浅谈地理教学中学生学习能力培养.docVIP

浅谈地理教学中学生学习能力的培养陕西省丹凤县铁峪铺中学樊坤 地理学科,涉及自然科学和人文社会多方面的知识,综合性,实践性,时代性,更能激起学生的质疑,探究,想象和创造的欲望启迪开阔学生的思维,培养学生综合能力,促进学生的全面发展,这些是学科学习的目标和归宿。 但是,在地理教学的过程中,常常存在一些情况,例如:学生回答问题经常与课文内容观念,术语相脱节,学生观察分析想象活动经常停留在肤浅的阶段,难以入深,在讨论问题时,往往启而不发,进展缓慢.造成这一情况的原因很多,认真分析,主要原因之一,就是教师在课堂教学过程中,未能很好安排数学自学阅读,未能使学生积极主动的参与学习活动。所以,培养他们主动的学习习惯和学习方法非常必要,教师应该把学生的发展作为出发点和归宿.所以,培养学生的学习能力显的尤为重要。 一、培养良好的阅读习惯 首先大力倡导学生阅读自学的习惯，理解其在地理学习中的意义，明确良好的自学习惯对获取知识增加能力，提高学习效率有巨大的作用。让学生在思想上重视自学能力的培养。那么要求教师在教学的过程中让出时间，安排自学环节，培养自学愿望。教师根据课堂教学和学生自学的实际选择灵活多样的自学方式，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获很大，逐渐培养学生的自学能力。自学阅读的过程是学生掌握信息的过程，让学生在自学阅读过程中体现学习的主体地位，获取有效信息，教师要调动学生学习积极性逐步形成自学阅读的良好习惯。教师要培养学生认识兴趣,使学生对学习过程本身和内容产生浓厚兴趣,应努力采用多样化的启发手段。教师要指导学生自学的方法，要以问题为中心，地理课本是学生获取地理信息的主要来源，也是回答问题的主要依据.教师要指导学生找出知识点，排出知识层次，对知识点进行归纳概括。对理解性强，阅读理解难度大，学生一时难以把握的教材，以便于学生自学掌握，可采用提纲式阅读方法进行阅读，理出主要知识点及层次，为学生指出思路。要求学生依据提纲带着问题去探索，去看书，去阅读，让学生这个摆出自己的观点得出自己的结论达到教学达到学生学习的目的。 ? 二、进行知识扩展，培养学生发散思维能力 让学生学会分析现实生活中的地理现象。探讨生活中的时政热点和地理事物的发生，发展，变化，的规律激发学生探究热情，培养学生的发散思维能力。七年级地理教材中提到中东一直成为世界的焦点和热点。在学习前可组织学习收集中东有关的资料，在课堂上进行交流，可激发学生探究和发散思维的能力。用9..11事件,世界杯足球,奥运会等焦点和热点,作为探究问题的切入点,培养发散能力,提高学习效率,使学生运用知识去理解,这些时事的知识背景从而激发学生进一步学习。 在初二地理教学中，和国家大政方针相结合,培养学生的发散思维,例如当前的西部大开发的意义:有政治意义,经济意义。让学生明确西部的优势,明确西部范围,生态环境问题的发散性探究,使学生想象能力和空间能力得以培养,培养发散思维。学会全面的分析整合地理事物和知识,全面提高学习分析能力。 三、 培养学生读图分析能力 读图分析能力即就是观察能力，想象能力，及空间想象能力以及提高实践能力。这些基本能力是学生学好地理知识很关键的一面，新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养显示搜集和处理信息的能力，获取知识的能力。在学中体现学生的主体地位。教师作为教学资源的设计者，组织者应积极主动的去钻研发教学资源，并在具体的教学情景中去设计，去引导。 地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多插图，还有学习地理知识的重要工具地图册,要充分重视地图册的作用，认真读图，分析地图，理解，记忆地图，从地图上获取地理知识，地理信息。并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律，地理特征和地理成因的答案。也能把图转换成文，用语言文字准确的叙述图所揭示的地理分布，地理规律和地理成因等，以提高学生读图能力分析能力。 读图分析能力是地理教学的基本要求， 通过培养学生的观察能力，想象能力，空间能力的训练，提高学习地理的实践能力。通过读图实践分析，使学生在实践中培养能力。 四、培养学生的创新能力 在课堂上开展好课内活动，强调学生去实践体验发现，开展有利于学生发挥和创造的学习活动。可以在体验中运用已有知识，捕捉灵感，从而有所发现，有所创造。可以从各类事物中去分析。也可以讲出思维的火花。允许学生和老师争论，课堂上提问应常常是“你说呢？”“你认为呢？”“你的看法呢？”“还有没有不同的想法呢？”再想想看，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，应及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。即使不成功，也不轻易否定，不能挫伤学生的自尊心和自信心。当学生对教师和书本观点有异议时，教师不应马上给予价值判断，而要与学生相互切磋共同探讨和积极引导，求得正确结论。以提高探究钻研的品质和能力。 创新精神和实践能力