最后的姿势3课时.docVIP

《最后的姿势》 学情分析 1、通过第一课时的学习学生基本了解了课文的主要内容，初步感知了谭千秋老师的精神。 2、学生由于没有切身的体会，对文本情感的深入品读有一定难度。 3、学生对环境描写和侧面烘托的写作手法没有接触，理解有一定难度。 设计理念 1、让课堂成为学生和文本交流的平台。 2、以读促讲，让学生在文本品读中走进文本，走进人物。 3、合理运用课外补充材料，辅助文本教学。 课程资源 1、2008年5月12日的四川汶川大地震离我们时间并不遥远，学生记忆较深刻，电视等媒体对此渲染较多，对学生学习本课有着较大帮助。 2、有着丰富的教学资源，如文字、图片、视频等。 3、课文文字朴实，课外有较丰富的补充材料，能较好的引导学生进入情境。 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点 通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 主要学习活动 1、通过重点字词有感情朗读，读中感悟。 2、比较阅读。 3、通过表演理解词语。 3、小练笔。 一、导入新课 昨天我们读了课文的第一小节，生活中的谭老师给你留下了什么样的印象？（生交流） 生活中我们的谭千秋老师就是这样一个普通人，当他面临突如其来的5.12大地震的时候，这个普通的老师留给我们的又是什么，这节课我们继续回到2008年5月12日那天，共同去走近我们的谭千秋老师，共同去感受那定格谭老师生命的——最后的姿势。（齐读课题） 二、紧扣“最后的姿势”感受人物品质。 1、谭老师最后的姿势是怎样的？请同学们读课文找出描写谭老师最后的姿势的语句，并划下来。 （生交流、课件出示） 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。 过渡：课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处，今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。 2、深入理解，感受品质 A：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 （1）指名读。 （2）划一划谭老师这最后的姿势里有几个动作。 拉、撑、护（板书） 再读（着重注意动词） （3）演示理解“撑” “拉”和“护”我们比较容易理解，我们来看看这个“撑”，什么样的姿势叫做“撑”？（请学生上台演示、学生点评） 在演中评，在评中感受谭千秋老师的品质，在感受后进行有感情的朗读训练。 教师小结：这简简单单的一拉一撑一护，这简简单单的三个动作（板书：动作），撑起的是（一片生命的天空），护住的是（四个学生的生命），付出的却是（自己宝贵的生命）。 （4）再让我们来听听谭老师留给我们最后的声音。（课件出示） 他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” （句子朗读训练，读出情况的紧急，读出谭老师的镇静。） （5）谭老师是在什么样的情况给我们留下了这最后的声音、最后的姿势？ （引导出示环境描写，通过朗读体会环境的危急，理解环境描写的作用。） 天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！?楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。?地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了……。?（课件出示，学生朗读） 这四句话的顺序能不能换一换？（不能，情况越来越危急。） 你怎么知道情况越来越危急的？（学生根据理解有感情的朗读。个别读，教师及时点评） （6）反复诵读，加深体会。 当碎裂的砖块砸下来的时候，（引读）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 当水泥板重重的砸下来的那一刻，（引读）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 当楼房最终塌陷的瞬间，（引读）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 （7）教师小结：情况越危急，就越能烘托出谭老师的品质，也正是因为谭千秋老师的这种舍己为人的精神，所以人们深情的赞颂谭老师——英雄不死，精神千秋！ （8）补充阅读，加深人物感受。 让我们跟随一段资料去真实的感受地震中那震撼人心的一幕： （出示补充材料，教师配乐朗读介绍。） 正当谭老师指挥同学们往操场跑去时，后面的同学喊了一声：“教室里还有几个同学……”听了这句话，谭老师一惊，马上转身，不顾危险再次从三楼返回四楼。在四楼，他看到教