董文芳（直线射线角）.docVIP

灵宝市第一小学 四 年级 董文芳 学科教案设计 课题 线段、直线、射线 主备人 复备人 教学 目标 1.让学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。 2.通过“画一画”“数一数”等活动,初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。 教学 重难点 重难点:掌握线段、直线、射线的区别与联系。 教学设计 复备 一、创设情境，激趣导入。 师:这是什么建筑,你们认识吗?(课件出示:鸟巢图片) 鸟巢的设计师利用一些直的、弯的线条(课件同时演示)进行有规律的排列、组合,从而设计出这样漂亮的建筑.在我们的生活中,还有许多这样的线条,(课件演示:生活中由各种线条组成的美丽图片) 今天,就让我们走进线的王国,共同来了解这些有趣的线。(板书课题) 二、探究体验，经历过程。 1. 认识线段。 师:今天老师带来了一个宝贝,(出示手电筒)请你用数学的眼光看它是一条什么线? 生:是一条线段。 师:你们能把它画下来吗? 生:我画的线段长3厘米,线段必须是直的。 师:这两个小点表示什么? (我们把这两个点叫做端点。线段必须是直的,还必须有两个端点。为了表述方便,可以用字母来表示线段,如线段AB。) 2.认识直线。 师:如果老师有两个手电筒,这样进行摆放,并打开手电筒。(课件演示)这时可以看作是一条什么线?你能把他画下来吗? 师:说说你为什么这样画呢?(两端都没有端点) 师说明:我们把线段的两端向两边无限延长得到的线叫做直线。直线没有端点,是无限延伸的。直线除了可以用“直线AB”表示外,还可以用小写字母表示,如直线l。 3.认识射线。 师:(打开手电筒)你能想象出这是一条什么样的线吗? 生:是一条一端能无限延伸的线。 师:你能把他画下来吗? 师:你为什么这样画? 生:因为射线就像手电筒的光一样,是一端可以无限延伸的,所以只能有一个端点。 师:我们把线段的一端无限延长得到的线叫做射线。射线只有一个端点。射线可以用端点和射线上的另一点来表示,如射线AB。 4.认识线段、直线与射线之间的关系。 师:说一说,射线、直线是怎样得到的? 生:直线是线段两端无限延伸得到的;射线是线段向一端无限延伸得到的。线段、射线和直线有什么关系?线段、射线都是直线的一部分。 师:线段、直线和射线,它们之间有什么明显的区别呢? 类型 端点数 延伸 度量 图形 线段 2个 不能延伸 可以度量长度 直线 0个 两端无限延伸 不能度量长度 射线 1个 一端无限延伸 不能度量长度 5.角的初步认识。 (1)讲述:从一点引出两条射线,就组成一个角。这一点就是这两条射线的公共端点,叫做角的顶点,这两条射线叫做角的边。 老师边讲边在角上标出名称: (2)指名学生到黑板上指出角的各部分名称。 (3)小结:角有几个顶点?几条边? 6.认识表示角的符号。 老师:“角”用怎样的一个符号来表示呢? 老师示范画出一个表示角的符号:∠。 学生在练习本上画出两个表示角的符号。 7.学习表示角的方法。 老师:不同的角可用“∠1”“∠2”表示,注意书写时,数字1、2……要写在角的符号的外面,但距离不能太远。 老师指着∠1,教给学生读法,读作:角1 三、课末总结，梳理升华。 师:这节课你学会了什么? 四、作业设计。 选择。(把正确答案的序号填在括号里) (1)一条(　　)长5分米。 A.直线　　　　B.射线　　　　C.线段　　　　D.三者都可以 (2)直线和射线相比较(　　)。 A.一样长 B.射线长 C.直线长 D.无法比较 下面说法正确的是有(　　　　　)。 (1)过两点确定一条直线。 (2)三点确定一条直线。 (3)过一点只能确定一条直线。 (4)过一点可以画无数条直线。 板书设计: 教学反思：