春教学设计---高长营中学沈子雪.docVIP

《春》教学设计 【教材分析】：《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象。文章以“盼春、绘春、迎春、颂春”的顺序，准确生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了作者对春天的赞美，同时表达了作者热爱生活，积极进取的情怀。 【教学理念和设想】： 朱自清先生的散文名篇《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用PPT多媒体教学手段，充分调动学生学习的自觉性、主动性和创造性。通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。 【教学目标】： 知识目标: 理解并掌握课文中的重点词语 反复朗读课文，体会作者对春的喜爱、赞美之情。 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法 能力目标： 1.能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法 2.学习作者细致观察景物的方法，提高学生的观察能力及语言表达能力 情感能力： 学习课文的过程中，让学生感受春天的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：朗读和品读 教学难点：品读能力的培养 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课 1.导入：春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画，今天我们一起走进美丽的春光。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起再读一篇描画春天的优美散文《春》。（板书课题，生齐读课题） 关于作者你知道什么？（学生汇报收集的资料，师补充） 朱自清（1898--1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《桨声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪在大自然中，他发现了没和希望，于是欣喜万状，写下了著名的精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。（多媒体展示） 学习这篇课文我们要完成的以下学习目标 美文朗读、品味语句、体会感情 二、自学指导 1.检查预习，学习字、词（多媒体出示） (1)给下列词语注音 酝酿、薄烟、应和、黄晕、蓑笠、抖擞 (2)解释下列词语 朗润；明朗润泽 酝酿：原意造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 卖弄：炫耀 应和：本文指声音相呼应 宛转：形容声音圆润柔媚 嘹亮：清晰响亮 黄晕：昏黄不明亮 抖擞精神：振作精神 自读课文，完成下列问题： 文章描写了一个怎样的春天? 课文按照什么顺序来写的？ 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现作者的这种心情？ 文中具体描绘了哪几幅图画？ （春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图） 三、展示交流,美丽的景色 1.说说你初读课文的感受？说说这是一个怎样的春天？ （美丽的、迷人的、令人神往的......） 2.课文主要写了什么内容？（生回答师板书：盼春、绘春、颂春） 3.作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现作者的这种心情？（可齐读本段，注意读出作者期盼的语气） （盼春。“盼望”、“来”、“近”表达了作者对春天的盼望和喜悦之情） 在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？ (拟人和反复) 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ (通过这样一种叠用，表达了自己急切和渴望的心情) 4.文中具体描绘了哪几幅图画？ （春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图） 你最喜欢哪一幅图画？说说理由？ （可从词语、修辞手法、感官方面来说一说） 春草图 1.作者从几方面描写春草图?哪些词用得特别好？ “偷偷地”写出小草的活力“钻”写出小草生命力顽强。“嫩嫩的”写出小草的质感，“绿绿的”写出小草的颜色 2..哪位同学能把作者对小草的喜爱之情读出来（生试读） 3..果然读出了喜爱之情，大家一起来表达出对小草顽强生命力的惊喜之情吧！（生齐读） 4..写完小草作者还写了“坐着，躺着，打两个滚.......”这几个动词写的是什么？（写人） 5..这个句子运用动静结合的方法，突出人们什么样的心情？（兴奋、高兴、愉快、喜悦） 6..看来的人与美丽的景结合在一起，体现了人与大自然的和谐美。来读出这种感觉！（生齐读这一节） 春花图 “桃花、杏花......赶趟似的”这句话写出了什么？ （写出了春花种类的繁多，请读出春花的多） 2.文中出了写桃花、杏花、梨花，还写了桃儿、杏儿、梨儿。这是什么表现手法？（虚实结合） 3.作者还运用了哪些修辞手法?写出了春花什么特点? （学