怎样编写导学案学习摘要.docVIP

怎样编写学案 一、学习目标 一些老师不太重视这个环节，认为它可有可无，其实学习目标尤如航海时的灯塔，没有了它就很容易迷失方向。作为学习者，及早的知道自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、努力地学习。而且明确的学习目标可以起到行动组织者的作用，可以帮助学生把所学内容进行整合，形成完整的知识结构，便于学生记忆和提高成绩。 对于教学的三维目标，情感态度价值观不是告诉学生就可以了，而是在教学过程中渗透的，过程与方法是学生在学习过程中体会到的，所以学习目标主要是指知识与技能方面的，学习目标要具体到两三条，表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务。要用学生的语言具体写出本课应该懂得哪些知识，应该会用哪些知识等，一定要从学生的角度出发，言简意赅，体现学生是学习的主体。 二、知识框架 我认为在教学中，这一环节可以有。可以列出单元或章或课时的知识结构。通过知识结构的分析，建立完整的知识框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学习前的自学路径指南，又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。老师设计一个知识结构框架的同时，可以适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。这对学生知识的记忆是大有帮助的。而且便于学生对所学知识的复习。 三、重点、难点 学习重点和难点包括两个方面：一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。但是无论是哪个方面，都要从学生的角度出发，因为学生的知识储备和认知能力与我们成人是有所不同的，我们认为很简单的东西他们可能会不能理解，我们所不知道的新生事物学生可能比我们还了解，所以，在备课时除了备教材备教法也要备学生。在重难点这个问题上老师没有必要遮遮掩掩，当你被门坎绊倒之后你就会对门坎这件事特别注意，以后可能再也不会被绊倒了，这叫由经历长经验，如果有人事先提醒你有门坎，你可能一次也不会被绊到，这叫吸取经验，告诉学生重难点就像后者，这样使学生对将要遇到的困难有一个心理上的准备，在学习中有的放矢，能够集中精力解决问题。 四、知识准备 主要有两部分，第一部分是复习前节知识达到巩固旧知的目的，学生普遍不重视看书，把交作业当完成学习任务的标志。常对一些重要概念等基础一问三不知，或含混不清，这样必然不利于对后继知识的学习。实际上这也就相当于我们平时的课前提问，长期坚持就会促使学生及时复习，培养良好的学习习惯，而且可以反馈信息，诊断教学效果，锻炼了学生的表达能力，给学生一个展示自我的空间。 第二部分是复习与本节相关的知识，形成知识迁移，使学生能够更加系统的学习新知识。 五、学法指导 学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法、方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。 学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。比如初中物理常见的研究方法有：控制变量法、分析归纳法、等效(替代)法、建立模型法、实验推理法、转换法、类比法等研究问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等。 学法指导可以在学案中明确说明，并引导学生领会理解，也可以在导学过程或训练过程中口头说明，加以渗透。 六．导学过程 这是学案编写过程的重头戏，主要分两部分： （一）课前预习导学 课前预习导学就是要求学生要总览教材；自学重要的概念和信息；并辅以问题化的训练和自测。 我认为学案教学最能完美的体现还权式教育，即还给学生读书权、讨论权、思维权，通过学生的自读和自学，进一步提高了学习的主动性和积极性，变被动灌输为主动索取；能提高听课效率，变课上的大吃大喝为课前的细嚼慢咽；能增强学生的自信心，变迷惘为自信；有助于培养独立思考能力。 在预习导学的过程中，老师一定要精心设计问题，不能把书上的原句挖成空，变成了照搬课本，这就失去了预习的意义，设疑时一定要注意，必须做到知识问题化，问题层次化。通过问题的设置使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。就是要达到“让学生跳一跳，摘果子”的目的。在预习问题之后可以设置几道自学检测题，检验自学的效果。如果设置的问题太直白甚至以练代问，那么一份学案就是课本的复制品、一份试卷、一本习题集学案的编写就没有太大意义了。 （二）课堂学习研讨 课堂学习研讨是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。这部分内容是学生在掌握了自主预习部分基本知识的基础上，对知识内容的进一步深化和拓展。可以是学生在学习本课中必须强化的知识点和