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教会孩子阅读，展现孩子表达的能力 语文教学就是要通过教师的教读，让学生还通过学习文本，阅读文本， 增大阅读量来实式现孩子愿意表达的过愿望。其次教会孩子自读自悟，教师导悟等方法，学会表达的方式方法。历练过硬的读写能力，服务于社会和自己。 一、学会解读文本，体验文本内容，体验写的快乐 我们都知道我们小学选取的文章，都是选的名家作品，从语言到表达方式都是我们学习语文的好资料。我从教二十多年，许多名家的作品都还记忆犹新。按照我们以前的教学方法，一篇课文，教会孩子字词句，抓住课文内容，讲讲中心思想，就得用两节课的时间，老师把课文分析来分析去，最后孩子又有多少学懂了文本的真正含义，问、说时，还是了解甚少。学完一个单元，在习作时孩子还是挠挠着，挠挠那，尽管老师精心备战，可惜收获甚微，此时我们老师感叹我们的孩子，读书太少，见识太少，作文咋就这么难，作文丢分，直接影响你看看别其他学校的孩子如何如何，再看看我们的孩子也成绩的下滑，孩子也是叫苦连天，我费了九牛二虎的力气，才把作文写出来。老师才给了个及格，哎作文作文，做的我是头疼呀这样的先状，持续了好多年啦，我们的老师和孩子都在想办法办法，，我们的老师说“我讲了作文的好多方法，孩子咋不用，是呀，我们的孩子听懂了课文，学会了举课文的例子，课文之外，他们知道的太少了，我们的孩子想说，想表达，可是例字，故事从何而来，真可谓巧妇难以无米之炊呀，我们的也不由得感叹我们孩子阅读量太少了，写不出来。举一反三的例子少了又少。如今的孩子好了，我们的老师进行了课改实验我们的孩子从小进学会阅读，喜欢阅读，喜欢说话，喜欢表达。我们不仅要好好读文本，还要读读我们课文有关联的许多文章，太精彩了。让他们觉得是知识让他们变得快乐，愿意把自己看到写出来，快乐，愿意把自己看到写出来告诉大家，这是老师教会我们的。，要改变以前到了写的时候，方才觉得自己读书少的现状。要改变以前写作文时，搜畅刮肚找材料，东朝西凑，不懂方法，不懂表达，稀里糊涂完成一篇作文不好风气。要教会孩子，爱读书的孩子，一簇就成，不爱阅读的孩子也要在课堂上，完成篇幅不等的拓展阅读，让孩子逐步学会读书，学会表达。让，喊作文作文，做的人头疼的场面，让批老师批得老师头疼，老师喜笑颜开，我们的孩子会表达，会写的同学越来越的多了。现在好了许多老师重新认识，是新课标让我们越来越重视阅读与写作紧密联系起来的重要性。让我们从孩子从小，学习每课都觉得，我要说话，我要表达，时时，事事体验感受到说话，写话给自己带来的快乐。记得我们的孩子一年级的孩子在用只有……才……说话时大声的告诉我，老师我觉得只有读得书多，才会写出，多的话，一个一年级的孩子语言，好让我惊讶和感叹。那一句话倒出了我们多少老师的心声。我们没有说，我们的孩子说了，也正在实践者，太好了，我们的孩子太厉害啦，我感叹了好久好久。 二、通过自读自悟、导悟语感，迁移表达方法，读写能力。 自读自悟、导悟语感，迁移表达的方式，也是培养孩子的读写能力。教学中凭借学生已有的感悟水平进行语言文字的训练，感悟适当的课文内容，然后试图推荐一些内容相似，篇幅得当，适合孩子预读的资料，让孩子边读一边感悟，然后自由表达，就会达到，自悟自得，效果，尽管不能完全达到孩老师的要去你，至少他们会表达了，愿意说出来，日积越累，孩子就会越来越会说，习惯表达了，也达到了我们教学相长的教学目标。体现了而我们新课标的精神。感的画面。正所谓，书读百遍，其义自现。当然在教学中要有计划的把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读自悟，在头脑中多次再现语言文字表述的图像，情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。如在教学《手捧空花盆的孩子》一文中，这篇课文时注重让孩子自己去自悟语感。在初读课文阶段教师通过有感情的范读课文和学生自读课文，让学生初步领悟课文的大致内容这个故事，让成人一看含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是让一个一年级孩子来理解读这个故事，他们未必就轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮熟的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能正真懂得国王为什么选雄日做继承人。课前布置孩子完成一次实践活动，选两种花种，其中一种一粒要煮熟以后再种，然后观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。此时学生结合已有的生活经验，通过想象和联想，从而得到结论煮熟的种子种在花盆里只会烂掉，所有的孩子都不会拿着煮熟的种子种出花的，只有雄日最诚实，所以国王选他做了继承人，他是一个诚实的孩子，符合做国王的要求，突破了这个难点，再度在感悟，孩子们从中也得出了诚实是人的美德，在读其他类似文章，孩子们自我 表述自己的小事列 ，油然而生。表述之后都表示要想雄日那样要做一个诚实的人 。当然对于难度较大的课文学生感到新奇、陌生的内容，可以利用形象刺激，所谓的现代化教学手段多媒体教学进行