教师研修学习笔记A.docVIP

教师研修学习笔记 一，一份教案需要包括以下内容： （1）背景信息（对教材、学情、教学资源与情境的信息介绍和分析） （2）教学目标 （3）教学方法 （4）教具 （5）教学重难点及突破方法 （6）教学过程与设计意图（理念） （7）课堂评价（同伴评价、自我评价、教师评价） （8）课后反思 可以从以下几个方面去整理和分析学生信息： 1. 分析学生的作业和测试结果，关注学生的语言学习水平信息； 2. 观察记录学生的课堂学习状态和活动参与情况，获取学生的情感态度（如动机、焦虑、交际意愿）和学习风格等信息； 3. 记录与学生的谈话，并反思分析其中体现的学生学习经历、学习目的和个性等信息； 4. 积极与其他教师（如班主任、科任教师等）交流，获取更多有关学生的特征信息； 5. 适当保持与家长的沟通，从其他角度了解学生。 结合实际教学需要，创造性地使用教材 教材是实现教学目标的重要材料和手段，初中阶段教材的作用更加突出。对于很多学生，教材是他们唯一接触到的语料。所以，教材的作用比其他学科的教材重要性更大。义务教育阶段的教学要求教师把握教材特征，深入分析教学内容的语言运用特性，准确理解教学内容的语境，善于利用教材的优势进行教学。当然，在教学中，教师也要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。 教材是基于全国的普遍需求编写的，不可能满足每个地方、每个学校、每个班级所有的具体要求。所以，教师要在准确把握教材的基础上，根据所在地区、学校、班级的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。但对教材所做的补充和删减，不应影响教材的完整性和系统性，尤其要避免仅仅为了满足考试需要而对教材作出取舍。很多语言运用活动看似不是考试试题，但对培养学生理解语言运用形态、形成语言运用能力是非常必要的，而这些能力不仅仅有利于学生通过英语考试，更有利于培养学生的综合语言能力，因此不宜舍弃。教师对教材的取舍，一定要符合《英语课程标准（2011年版）》总目标的设计和要求，要有利于培养学生的综合语言运用能力。 教师可以根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。教师还可适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如：增加相同主题下水平相当的阅读篇目，或在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，或增加词汇学习活动，或写作活动等，从而满足学生的需求。 教材的练习活动、补充活动、补充材料、附录材料、配套学习资源、教师用书的教学建议、网络资源等其他方面，也可以根据需要进行调整，因为教学客观条件、学生现有水平以及具体教学实际情况都可能存在不同的差异。比如，教材中在讲祈使句时给出的例子是“不要践踏草坪（Please keep off the grass.）”，这个例子对于城市的学生，可能是很好的例子，还可以教育学生爱护草坪、爱护自然。但对于偏远地区和农村的学生而言，可能出门就是草地，如果不踩着草地，可能根本无法走路。显然，这个例子很适合城市的学生，但不一定适合偏远地区和农村地区的实际教学需要。 因此，建议教师要结合《义务教育课程标准（2011年版）》的要求，结合自己的教学环境，做出适当调整，采用最适合实际教学需要的方法，真正做到用教材教，而不是教教材。