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新教材培训 林乐丽 一、新英语课程标准解读 （一）课程标准修订的背景： 1、十年来各种情况的变化。 2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布。 （二）2011版与2001版课程标准比较 （三）课程标准设计思路 英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。 （四）课程标准总目标 义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。 （五）英语课程标准修订的新突破 突破一：强调外语课程工具性和人文性的统一。 工具性是指通过英语学习掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力；人文性是指通过本族语言和外国语言的学习，来开阔学生的视野，了解其他民族优秀的文化，从而丰富自己的文化、提高自己的人文素养。 突破二：英语课程开设要注重教育公平。 修订后的英语课程标准有一段话重点强调了教育公平的问题，针对不同地区师资条件、环境条件不均衡的现象，地方教育行政管理部门可以根据具体情况来实施。明确提出不同地方可以根据自己的具体情况来拟定其英语课程开设的起始年级。 突破三：进一步为学生“减负”。 修订后的英语课程标准对语言技能的一些要求有所降低。另外，在学习的内容方面主要通过两个措施来实现“减负”：一是词汇量的降低，二是学习内容的压缩。 突破四：增加案例，增强课程标准的可操作性。 修订后的英语课程标准对语言技能的一些要求有所降低。另外，在学习的内容方面主要通过两个措施来实现“减负”：一是词汇量的降低，二是学习内容的压缩。 突破五：关于“任务型教学法”。 在课标的后面附有大量的教学案例。这些案例都来自教学实践，很多案例对我们的教学都有参考和指导作用。 突破六：词汇未列出词性和汉语意思 外语教学强调实践和理论的统一，以实践为主。在外语教学过程中，要把教学的重点放在实践上，而不是讲授大量的如语法等语言理论。在修订后的英语课程标准中，对这一理念叙述为：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。” 二、Go for it 教材修订情况介绍 修订依据： （一）以修订后的义教课标为依据 更加全面体现社会主义核心价值体系，明确规定了英语课程的目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。进一步强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性：工具性与人文性。进一步强调以“能力”为主线，重视学习过程、思维能力以及交流与合作的能力。反映时代精神，合理吸收社会发展和科技进步的新成果。合理设计教学内容，科学控制课 程容量，减轻学生学习负担。 （二）以课题研究为依据 “十一五”国家规划课题“新课改后各类教材特点的比较研究”子课题：“新课改后各类中学英语教材特点的比较研究”；“十一五”国家规划课题“中小学生学科学业评价标准的研究与开发”子课题：“中学英语学科学业评价标准的研究与开发”。 （三）以教材的实验反馈为依据 通过大量的教材培训和教材回访活动来了解教材使用情况。在整个教材实验期间，完成了各级教师培训７６０场，直接受训的教师达三十万人次。坚持深入课堂，听课调研、访谈教师和学生，组织专题研讨，积极参加各省市举行的英语教学研讨会等，认真听取并充分吸收来自教学、教研和学术研究等领域的宝贵意见和建议。通过社内审读、图书社外审读，以及教师、学生和社会对教材不同形式的反馈来收集有关本套教材的评价信息。 修订原则： 保持原有教材的特点和优势 体现修订版课标精神 合理采纳教学反馈意见 充分考虑中国学生英语学习的特点和需要 教材的变化： 一、在教材编排方面的变化 二、在教材内容方面的变化 三、在教材特色方面的变化 （一）单元布局层次分明、循环递进 修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循环式设计。每个单元仍分为Section A和Section B两部分，但层次更加清晰。Section A着重于听说训练，兼顾语法学习，Section B则在听说的基础 上将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技能，通过过程性 的阅读和写作步骤，帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出。 （二）“任务链”活动设计，小步推进 任务型活动仍是本套教材的主要语言学习形式，但是“任务型”活动设计比以前有所改进。修订后的七年级上、下册除了延续其特有的任务链教学程序，循序渐进地引导学生完成真实的语言任务，发展语言运用能力之外，还增强了活动的真实性、多样性和有效性，既关注语言意义