西峰杜郎口中学体会.docVIP

给学生一个机会，他会还你一个奇迹 ——赴西峰学习“杜郎口中学英语课视频教学来说吧，从画面上看出教室中的课桌一改传统的“秧田”式为“小组独立”式，每一小组6—8人，相对而坐，“散乱”的室内摆放，“三个面向”的黑板，“零乱”的各具特色的坐姿，“随意”地夹杂着方言味的插话。一会儿，教室更“乱”了，一位“小先生”走到北面的那块黑板前很大胆地讲了起了，所有学生就“忽拉”一下“动”了，全部围在那块黑板前，最前面的同学基本是“蹲”着的，后面的同学大都是站着，甚至有的是“趴”在前一个同学的身上。前面“小先生”在“煞有介事”地讲着，学生们聚精会神地听着，不时有人“发表”自己的意见。一个“小先生”讲完后另一个又主动地出来讲另一题，不仅有题意的分析，还有解题的思路，同时还要相关知识点的回顾，让我感觉他“俨然”就是一位“老师”，彼时我却不知道这节课真正的老师在哪里。同时从第一天下午杜郎口中学一位政治老师的现场示范教学课来看，上课伊始，所有的学生就都在“各自”的练习本上写出目前有关环境问题，随后在老师的组织下，学生发表各自的见解，可谓是 “人声嘈杂”，有的站着，在很认真地背书，有的坐着，在“交头接耳”，有的在黑板前边背边写，有的是“你提我答”… …从这两节课可看出，杜郎口学校的课堂，一节课老师讲的时间不超过10分钟，甚至一节课老师只说了两句话，同时学生在上课时可以走向教室的任何地方去学习，“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。我为他们这样的课堂感动：可以说这里的课堂完全是学生的舞台，这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！ （二）即墨市28中所推行的““和谐互助”课堂教学体会 和谐互助模式遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。通过和谐互助，学生自己解决问题，培养了学生的探究能力，调动学生学习的积极性和主动性，也培养了学生的理性思维。可以使师傅更好的掌握知识，激励他们进行进一步的探索，使学友掌握基础知识的过程中能获得成功的喜悦，培养学习的兴趣，致使学生能够心情愉快，心理健康发展。适当的减少了教师的工作量，也诱发了教师的创新能力，使教师在引导点拨，驾驭课堂方面的能力得到锻炼和提高。 面对这两所名校这样的课堂教情景，我想他们确实做到了以学生为本，确实把学生看成是有血有肉有思想有感情的人，李希贵老师说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题” 。人是有潜能的，一个人干自己爱干的事，潜能就会超常释放出来。反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。 ??? 三、赏识教育推动了课改的发展 ? 课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向的学生和学困生，为此课堂上它限制优秀学生发言的机会每人每节课最多两次，目的是让更多的学生参与到课堂中来。即墨市28中的“和谐互助“教学模式做到了这一点，他们倡导、强势推行学困生或性格内向的学生上课讲题，中等生作评价，而优秀学生作总结。通过这样做使学生的学习有了兴趣，有了热情，学习成绩自然也就上去了。 ????? 由此，我感触颇深，我在活跃整体课堂的同时注意到个体的发展了吗？注意到个别学生的情绪变化了吗？亲其师，信其道。我用在课堂上有几何？今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范。 四、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。 ??? 教师为主导，学生为主体，把课堂真真正正的还给了学生。老师轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升、学生突发问题的设想等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂