19生命 生命课堂教学实录.docVIP

19、生命 生命 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、感悟作者对生命的深刻思考，懂得要珍爱生命，要有顽强的生命力，要让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】 　 深刻理解文中的三个事例以及作者对此展开的思考。 【教学难点】 　　理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 【课具准备】 　 多媒体课件。 一、谈话引入 师：亲爱的同学们，很高兴能和大家共同度过今天的最后一节课，并和同学们一起来学习19课《生命 生命》这篇课文。告诉我，你们是不是最棒的？能不能表现好？—— 二、初步感受生命的存在，激发生命意识 师：来，回忆上节课我们学过的内容，说说，作者从哪三个事例中感受到了生命的存在？（根据回答板书： 求生的飞蛾 生长的瓜苗 律动的心跳） 师：（指板书）看来，在这三个事例中，生命就是那—— 生：求生的飞蛾 师：生命是那—— 生：生长的瓜苗 师：生命还是那—— 生：沉稳有规律的心跳。 师：这样说来 “生命是什么？”这个问题可以解决啦？ 生：沉默，面露疑惑。 师：记得有一个大作家说过，生命绝不仅仅只是活着，那生命还是什么呢？我们再读书，相信大家一定会有新的理解。（生读文） 1、选择自己最感兴趣的一个事例，运用如下方法自学： （1）找一找 找出你认为最重要的词句 （2）读一读 在读中思考 （3）议一议 把自己的体会交流一下 （4）品一品 把自己的体会读出来 2、开展合作交流，共同学习。 三、深入感悟生命本质，生发生命意义的思考 （一）聆听心脏的跳动，感受生命 师：亲爱的同学们，请把你们的眼睛闭上，把手放在胸口感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音）教师旁白：今年你10岁了，这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它的存在吗？你又曾经注意过多久？现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你感受到了什么？你想说些什么？一起来读读课文的第四自然段。 谁愿意把你喜欢的句子，最有感受的句子读给大家听。 生1：这就是我的生命，单单属于我的。”（随机课件出示） 师：你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……） 师：那就带着这种心情一起读读这句话。（齐读） 师：从这句话中你感受到了什么？ 生1：我认为每个人的生命都非常重要。 师：作者是个残疾人，但“沉稳而有规律的跳动”说明—— 生：作者的心脏跟我们大家、跟健康人是一样的。 师：这可是托起了作者生命的希望啊！我知道你一定为作者感到高兴是吗？这也让作者感到—— 生：震撼！ 师：让我们再读一读这一句，读出作者的震撼。（全班读句子） 师：还有读别的句子的吗？ 生2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（随机课件出示） 师：来，读一读，把自己认为重要的字眼强调出来，（课件描红：好好地使用 白白地糟蹋）再读一读这句话。（生读） 师：为什么要画出这几个字？作者想告诉我们什么？ 生3：因为作者告诉我们，一定要好好珍惜生命，不能白白地糟蹋生命。 师：怎样做是白白地糟蹋生命？ 生4：不珍惜生命，不做有意义的事。比如有的同学沉迷于网络。 生5：浪费时间。 师：我知道，这些同学选这个句子是要提醒自己也提醒同学们— 生：好好使用自己的生命。 师：杏林子说一切全由自己自己决定，你想她做了什么决定？ 生：好好使用自己的生命。 师：（板：好好使用）怎样的生活方式才是好好地使用生命？ （生说…… 师：亲爱的同学们，生命是属于咱们自己的，所以，快不快乐谁来决定？成不成功谁来决定？——对，一切全由自己决定！因此，我们要——好好地使用生命。 师：说着说着，对于这两句话（多媒体出示：我可以……负责）你一定会有更深的体会，一定会读得更好。谁愿意读？（3名学生有感情地朗读。） 师：读着读着，这两句话就读到咱们心里去了，让我们一起记住它吧！（全班背诵。） （二）走近飞蛾，体会飞蛾求生之欲望 师：仅仅是我们人类才懂得对自己的生命负责，才懂得好好使用生命吗？不是的，我们来看一看求生的飞蛾。自由读一读课文的第二自然段，把你最喜欢的句子找出来，读一读，跟你的同桌议一议。 师：看同学们都读得有滋有味，谁愿意把你喜欢的句子，最有感受的句子读给大家听。 生：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜