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心理健康教育课程 （心理辅导活动课程） 第一章 绪论 心理健康教育课程的概念、意义和特点 心理健康教育课程的基本框架（目标、内容、活动形式） 心理健康教育课程的基本原则 心理健康教育课程的历史、现状与思考 第一节 心理健康教育课程概述 课程的本质是由一定的育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成的用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的媒介。 育人目标：培养学生健全的人格，具有良好的社会适应性和良好的心理品质。发展性目标和防预性目标。 基本文化成果：学习、生活、工作、交往、社会、健康；年龄特征、成长需要、针对性 学习活动方式 ：从活动中体验 心理 健康教育课程 指学校根据学生心理发展的规律和特点，以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，以班级为单位，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤的去培养、训练、提高学生的心理品质，激发潜能，增强社会适应，帮助解决学生成长 中的各种心理问题，维护心理健康，达到塑造和完善人格的团体心理辅导活动的形式。 心理健康教育与班级主题活动和小组活动 小组辅导 班级主题活动 心理健康教育课程 成员性质 同质或者异质 异质 异质 辅导取向 矫治性或发展性 发展性 发展性 规模 规模小 规模大 规模大 活动结构 结构性 非结构 结构性 承担者 专职辅导教师 班主任或辅导教师 班主任或辅导教师 心理健康教育课程的价值 首要价值：可以体现促进全体学生心理健康的发展性目标，帮助学生解决在成长过程中共性的问题。 可以落实心理辅导全员性策略 可以体现当前新课程改革的教育理念：人本主义教育课程 心理健康教育课程的特点 1 它是学生进行自我探索的过程 2 强调体验和感悟 3 以互助、自助为机制 心理健康教育课程的原则 发展性原则：第一发展水平、最近发展区 主体性原则：学生是主体、学生自身的心理特点； 活动性原则：组织、安排、设计、开展、内容 、进程 全体性原则：计划、内容、安排 相容性原则：“心理场” 尊重、坦诚相待、信任 第二节 心理健康教育课程的基本框架 课程目标 发展性心理辅导取向 注重每个学生的健康成长和心理素质的提高 侧重于幼儿园、小学、初中、高中不同年龄阶段发展的特点，进行有针对性的心理辅导 关注学生在成长过程中的危机问题 内容结构 学习辅导：认知、动机、情绪、行为等学习心理品质与技能 人格辅导 ：自我意识、情绪和情感、意志品质、人际交往和沟通、青春期性心理、青少年危机问题 生活辅导：休闲辅导和消费辅导 职业辅导 培养学生积极的自我意识 培养学生健康的情绪和情感：平和、稳定、愉悦 淡泊、温柔、同感、爱、责任感和正义感 发挥学生自身潜能 帮助学生建立个人与社会的和谐关系 小学阶段的内容要点 学习辅导： 学习有趣篇：学习的苦与乐、智擒拦路虎、我的兴趣爱好、 聪明孩子篇：奇怪的大公鸡、谁的发现多又好、故事接力赛、拼图高手 学习方略篇：校园红绿灯、告别小粗心、不做小拖拉；动手又动脑、给头脑充电、带着？学习；；同好书交朋友、信息与学习 人格辅导： 认识自我篇：优点轰炸、我爱我自己、丑小鸭与白天鹅、自信不倒翁；破解阴云的窍门、快乐的小精灵、烦恼的小妖怪 人际交往篇：分享快乐、集体的力量、与你同行、不做小喇叭；爸爸妈妈小时候、今天我是小老师、我有一个快乐的家 生活辅导： 学会生活篇：愉快的假期、拥抱大自然、生活的馅饼、用好零花钱、迷途的羔羊、小鬼当家 初中阶段内容要点 学习学习篇：初中学习生活适应、学习动机和兴趣、学习方法策略、思维记忆训练 悦纳自我篇： 自我评价的独立性逐渐增强 现实自我与理想自我的冲突加剧 不成熟的成人感 闭锁性与开放性并存 容易受伤的自尊心 学会交往篇：学习宽容、学会倾听、学会沟通 、与异性同学交往、师生交往、亲子交往 学会生活篇：休闲、消费、生活适应 职业辅导篇：了解职业、了解自己的职业能力和职业兴趣、职业选择 高中阶段内容要点 学习辅导篇：学习动机、学习方法策略、问题解决技巧、自我调控学习和考试策略 探索自我篇：认识自我、价值观辨析、人生的理想与成功、偶像崇拜 情绪辅导篇：合理宣泄情绪、音乐调节情绪、消除焦虑和恐惧情绪、情绪自助 人际交往篇：学习宽容、学会倾听、学会沟通 、克服交往中的妒忌心理、 自卑心理、师生交往、亲子交往 男生女生篇：性反感期、“牛犊恋”期、狂热期、浪费期 性别角色互补、异性同学交往、青春期自我保护 职业辅导篇：了解职业、职业与角色、生涯规划与选择、职业选择、职业成功、女子成材、人生创业 第三节 心理健康教育课程的历史、现状与思考 心理健康教育课程兴起：国内20世纪90年代初期 活动型课程：1992年国家教委把活动课正式列入基础教育的课程体系 1情境式