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2018高考地理考试大纲解读专题04论证和探讨地理问题 高考地理的四项能力目标强调对考生思维过程的考核，体现了思维过程的程序性和层次性，即体现了“获取和解读信息(审题)——发现并提取有效信息(明确考查意图)——调动和运用知识，确定解决问题的路径——运用推理、判断、分析、综合、比较等方法，观点明确、表述清晰、逻辑严谨地论证问题，并在论证问题中体现创新思维”等一系列的思维过程。可见，论证和探讨问题能力是在前面三项能力基础上提出的更高要求，是高考地理能力测试的重要能力。因此在解答此类问题时应注意以下几点。 1．观点明确，表述清晰 “学习有用的地理”，即要提高考生学以致用的能力。在利用地理基本知识和原理解决问题时，有许多与当今时政联系密切的问题，这就要求考生用正确的观点，旗帜鲜明的清晰表达出来，并用于论证和探讨问题过程之中。 2．逻辑严密，追求论证观点与表述内容上有机结合 论证和探讨问题是地理综合能力的最高要求，是考生运用所学基本地理原理和基本规律，综合分析、论证现实问题的具体实践。该类题目往往要求考生能对构成事物整体的各种因素和现象进行表述，对一种事物区别于其他事物的特征性因素进行完整地说明；能认识事物产生、演变的规则和规律，并结合所学知识进行判断、分析和阐释，最终做到论证观点和表述内容上的有机结合。 3．掌握一定的论证技巧 具备了以上方面的基础和能力之后，具体的论证过程还需要一定的技巧，也就是根据不同的问题选择不同的论证方式。 （1）针对性论证：主要是针对“区位因素的分析”“采取的对策”等的论证策略，这类试题在论证类试题中占有相当大的比重。 （2）解释性论证：这类试题的特点是有结果，需要对结果进行解释。在试题中往往以分析“原因”“成因”“规律”“特征”等的形式出现。 （3）判断性论证：这类试题没有直接呈现结果，需要考生对结果先做一个判断，然后论述判断的理由，形成论点、论据相结合的完整的论证过程。 （4）评价性论证：主要是对“利弊”“优劣”“重要性”“影响”等的评价。 （5）比较性论证：主要是对不同地域、不同事物、不同现象特点、过程和原因的辨析、对比。 （6）推理性论证：对于某些内容并不是很熟悉，但试题中又提供了充足的地理问题，考生可以根据试题信息进行推理论证。 （2017·新课标全国卷Ⅲ）阅读图文资料，完成下列要求。 西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图a）的甲地附近干旱少雨。1956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。1971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。20世纪90年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图b示意甲地最低气温和降水量的年内变化。 （1）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。 （2）分析20世纪70~80年代甲地温室生产的农产品出口西班牙以北欧洲发达国家的优势条件。 （3）分析甲地温室农业集群式发展对提高农产品出口竞争力的作用。 （4）你是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模？请表明态度并说明理由。 【解题过程】 （1）本题属于地理成因类分析，解答此类问题，有一定的方法技巧。 地理成因类分析解题方法 地理原因类分析常以区域图为信息载体，就区域内典型地理现象或地理事物进行设问，常见的设问形式有“说明××形成的原因”“试分析××地理现象发生的(自然或人为)原因”“简述××地区发展××的理由”等。在分析该类试题时，要注意把握两点： （1）要清楚重要地理事象的组成因子，并理解因子与地理事象之间的因果联系。 （2）明确要分析的原因类型。地理原因包括自然原因和人为原因两种。自然原因一般从纬度位置、海陆位置、地形、地势、气候、水文、植被、土壤、矿产、洋流等方面来分析；人为原因一般从人口、工农业、城市、交通、市场、政策、科技等方面来分析。 解答此题需要看清限制性要求条件，从气候角度分析，即从气温、光照、降水等方面分析，根据甲地最低气温和降水量的年内变化图，可知甲地最冷月最低气温为8℃左右，气温相对较高，不要人工增温，日光温室即可满足蔬菜、瓜果生长需要；虽然该地夏季干旱少雨，但是有深层地下水，及滴管技术发展，普及日光温室可以减少蒸发，提高水源利用率。 （2）本题主要是分析优势条件，属于区位分析类解答论证。 区位分析的方法及解题步骤 区位分析是高中教材的重点内容，也是高考常考内容，其考查的重心是工业、农业、城市、交通、商业等区位；常见考查类型有：影响区位布局的主导因素，评价区位选择是否合理，分析某类区位的最佳选择，分析区位因素的发展变化，分析影响某一区位的有利条件或限制性因素。其具体方法和解题步骤如下。 1．分析方法：掌握要素