小学篮球教学整和的实验的研究可编辑.docVIP

小学篮球教学整和的实验研究 （摘要）：根据系统论整体原理，学习动作技能的年龄特征和迁移原理，对体育课中篮球大单元教学的设计和实施进行了实验研究。并通过与小单元篮球教学的比较，证明在一些技术复杂和需要同体配合的项目实施大单元教学，具有较大的优越性；在培养学生从事体育锻炼的兴趣和习惯，发展自我锻炼能力等方面，也有显著效果。 （关键词）：篮球 大单元教学 小单元教学 自我锻炼能力 前言： 篮球是学生最喜爱的运动项目之一，是《大纲》的基本教材，也是小学阶段的必学内容。这项运动能有效地提高人体的力量、速度、灵敏、耐力等素质，增强人体各个系统和内脏器官的功能，培养学生勇敢、顽强、机智果断的优良品质和团结协作的精神，是一项锻炼价值较高的运动项目。但在小学篮球教学中，却出现了教师教不完，学生学不会，学生兴趣低的现象。 一方面，体育课项目偏多且以小单元排列为特征。而小单元教学较适合于“活动类课”和有些技术简单项目的学习，篮球作为小学各学段的教材重点，是一项技术复杂和需要同体配合的项目，难以在规定的2—4课时里保质保量地完成学习任务。如篮球中的攻守配合比赛就往往出现哄抢现象，难以组织起正规的比赛。分散的小单元运球、传球技术练习对大多数同学收效甚微，一旦介入快速的运、传球接力比赛，大多数同学只能手忙脚乱，对篮球心存畏惧甚至出现受伤的情况。违背了健康第一的指导思想。 另外，同一教材在各年级