人教版八年上册《三峡》教案07.docVIP

《三峡》教学设计 [设计思想] 《三峡》是人教版语文八年级（上）第六单元的第一篇文章，它是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功地运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，令人赞叹。 我的教学设想是，先要求学生借助注释和工具书，掌握重要字词，以扫清阅读障碍，从而解决课后练习二。接着通过多种形式的朗读，整体感知课文，进入文中情景交融的境界，从而解决课后练习一1.。然后让学生发挥想象力，想像文字描摹的美丽画面。之后插入“三峡”图片，让学生把自己想像的画面与它作对比，以强化学生的印象。最后，让学生找出文中写景的句子，体会它们的语言特点，从而解决课后练习一2.。 [教学目标] 朗读课文，掌握重要字词，理解文意，背诵全文。 品读课文，引导学生领略三峡的美丽景色。 赏析课文，引导学生揣摩文章的语言特点。 [重点、难点] 1.重点：品读课文，引导学生领略三峡的美丽景色。 2.难点：赏析课文，引导学生揣摩文章的语言特点。 [教学方法] 创设情境、指导朗读、品析语言 [教具准备] 《三峡》多媒体课件 [教学时数] 一课时 [教学过程] 一、解决生字词，扫清阅读障碍 1．让学生借助注释和工具书，小组成员间分工、合作，掌握下列词语。 给下列加点的字注音，并解释整个词语的意思： 重岩叠嶂：重重的山崖，层层的峭壁。 夏水襄（xiāng）陵:夏天水涨，漫上丘陵。 乘奔御风：骑着快马或驾着风。 绝巘（yǎn）:极高的山峰。 飞漱（shù）:急流冲荡。 清荣峻茂：山高水清，草木茂盛。 哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失。 2．老师提问各大组的同学（四个大组），并给予指导，然后归纳。 二、通过多种形式的朗读，整体感知文章内容 1．听名家朗读录音，让学生在听的过程中注意生字词的读音和朗读时的节奏、语调。 2．让各大组的同学分别朗读四个段落，遇到学生误读的情况，老师指出并予以纠正。 3．男、女生分别朗读，比一比谁读得好。 4．全班同学有感情地朗读课文，强化整体印象，进入文中情景交融的境界。 三、合作探究，领略三峡的美丽景色 1．师生问答。 师：同学们，这篇课文写了哪些景物？ 生1：写了三峡的山峰。 师：山峡的山峰有什么特点？ 生1：连绵不绝，遮天蔽日。 师作结并板书。 生2：写了三峡的水流。 师：是什么时候的水流？有什么特点？ 生2：夏天的水流，水量丰沛，流势急猛。 师作结并板书。 生3：也写了春冬的水流，展现了清丽的特点。 生4：还写了陡峭山峰上的柏树，悬空的泉水，瀑布，很有趣味。 师作结并板书。 生5：还有秋天猿猴的长啸，接连不断，腔调凄凉而怪异。 师作结并板书。 小结：本文从两岸的山峰、夏日的水流、春冬的美景及猿猴的长啸四个方面来描写三峡的自然景观。 2．让学生发挥想象力，想像文字所表现的三峡的山、水、树、猿猴等画面。 3．插入“三峡”图片，让学生把自己想像的画面与它作对比。 4．师追问，过渡到下一个环节的学习中。 师：看了图片，大家觉得和你们头脑中想像的画面是否一致？ 生1：和我想的一样美。 生2：图片中的画面比我想像的还要美。 生3：不对，我认为自己想像的画面更美，我想它有多美，它就有多美。 师：大家说的都有道理，图片是美的，自己想像的画面也是美的，不分伯仲，难分高下。刚才，图片直观形象地向我们展示了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。那么，是什么让你们想像出三峡美丽的自然景观呢？ 生：文中写景的句子。 师：说得好，接下来就让我们找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。 四、合作探究，揣摩文章的语言特点 1．让学生找找自己认为写景写得最好的句子，然后用“我认为 写得最好，因为它 。”来说话。小组间可以讨论、合作。 示例：我认为两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。写得最好，因为它抓住山峰的特点，描写出连绵不绝、遮天蔽日的情景。 生1：我认为素湍绿潭，回清倒影。写得最好，因为它抓住春冬之时三峡之水的特点，凸显它的清丽。 生2：我认为朝发白帝，暮到江陵。写得最好，因为它使用对偶，句式整齐，节奏感强，琅琅上口。 生3：我认为虽乘奔御风，不以疾也。写得最好，因为它使用夸张，言过其实，突出了夏天三峡水流的急猛。 生4：我认为巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。写得最好，因为它引用了汉代诗人佚名的《巴东三峡歌》中的诗句，衬托出三峡秋天的悲凉，与上文明朗欢快的气氛形成对比。 生5：我认为清荣峻茂，良多趣味。写得最好，因为它用词精准，形象生动地展现了“山高水清，草木茂盛”的秀丽精致。 2．师归纳文章的语言特点，并显示在