PHONICS在学英语教学中的研究.docVIP

授之以“鱼”授之以“渔”[内容摘要]：本文结合本人在报刊、网络中的学习，外出观摩的课堂教学实例与心得体会，以及自己在教学过程中的经验与感受，探讨在小学英语教学中实行“先学后教[关键词]：少教多学，先学后教，有效学习，方法 孔子主张“不愤不启，不悱不发”，即先使受教育者发生困难，产生求知的动机、需要和欲望，然后再去启发他，这样教学效果才会好。这种教学模式在不忽视教师主导作用的前提下，更重视发挥学生的主体作用。随着的深入,我校试行“先学后教”的课堂教学模式。以下是我对这种模式的思考被动学习为主动学习的建构主义学习理论认为,学习是一个积极主动建构过程。在“先学后教”教学中,教师首先要放手让学生自主学习,让学生充分认识到自主学习的意义。其次,教师要,绝不“撒手不管”,?　它并不是字面上的学生先学，教师后教。具体说来，它一节课的经典模式大概分为4个模块8个小环节：辅助环节(约1分钟，包括板书课题、出示目标即学习目标、出示自学指导)→先学(约15分钟，包括读书看书、检测练习或提问)→后教(约10分钟，学生相互更正或让学生教学生，又或师生讨论)→当堂训练(约20分钟，即完成作业)。所以，“先学后教”教学对教师的要求高。教师在被动学习为主动学习的为满足学生需要的教学设计。传统教学教学设计主要是根据教学计划组织教材内容, 都围绕教师如何“教”而设计。“先学后教”的课堂教学模式教学设计主要体现学生自主学习和教师的有效指导首先备教材，课前要全面阅读教材，地研究教材，对教材内容，对教学内容进行有效的整合同时要备学生要求学生有计划、有地进行自主学习掌握基本知识,生成自己见解,教学设计的重点放在课前,重心放在学生的自主学习。,在教学设计中教师要把生成的问题进行分析,有效地展现在课堂对话中,让学生在自由对话中充分感知、充分体验充分生成。’s learn。记得，她是这样设计的：她先通过图片、师生问答的形式复习已学过的动词词组，既拉近师生的距离，也达到很好的以旧知引出新知，符合学生认知的规律。然后，呈现出一首chant,让学生自己以小组的形式试唱出来，再进行检查学生自主学习的成效，这种方法我觉得很好，值得我去学习，因为在平时的英语教学中，部分老师及我也是自己唱一遍，再让学生跟唱，我觉得这种形式，学生表现得很被动，我们何不放开让学生大胆地去学呢？真的！或许，学生可以编出多种不同的音调。这样，教师进行适时的表扬与鼓励，学生大胆创新的精神与动力也会大大地提高，也正是学生知识的生成。当然，在这节课中，还有好几个环节也是采取了“先学后教 answer the phone ________ the phone 让学生以小组讨论单词的读音的形式，再检查学生自主学习的情况，这样，既突出以学生为主体，教师引导的作用；也为学生提供一个自主学习的平台。在检查学生自主学习的过程中，如答对的学生，自信心会大大增强；如答错的学生，同样会对自己没说对单词的读音的印象更加深刻。另外，教师还要设计多元化的课后拓展,主要通过问题思考、问题作业、问题展示、问题探究、问题评价等方式,让学生进一步自主、合作、探究学习,提高能力。 在“先学后教教学中,明确自己的伙伴意识,做到合作学习。鼓励学生自主学习,要根据学生学习需要提供及时、必要、恰当的指导和帮助,交流沟通,解决学生自主学习中的疑难困惑，建立有效的学习环境。 ’s your hobby》 Part A Let’s read。此课例荣获了2010年第五届全国小学英语观摩研讨会一等奖。此课例给我留下了很深的印象，听完，让人有一种耳目一新的感觉，也有许多值得我学习的地方，因为我平时的英语阅读教学中，是比较沉闷、枯燥的，也比较难调动学生的积极性。但此课例中的岑老师以幽默的语言、成功的教学设计，阅读课上得很生动，活跃和有效。记得，他是这样设计的：先让学生通过提问的方式，来了解老师的情况，并与老师交朋友的情景，很快拉近师生的关系，并板书出关键词name, age, job, hobby, family。然后，再让学生带着关键词name, age, live in,job, hobby and family去阅读短文，了解Liu Yun’s pen pal的情况，板书如下： 这样醒目、简便的板书，让人一目了然，易懂，也为将要让学生阅读的文本材料埋下伏笔，减低阅读难度。然后，教师再以分段学习的方式，指导学生带着问题，让学生与同伴间进行讨论、研究学习。教师再检查学生学习的情况，由易至难、由浅至深，逐步帮助学生理解文意，通过让学生模仿写作e-mail的回信的形式，能更好地检查学生知识生成的情况。这节课，最令我感慨的地方还是：教师在巩固这一环节，采取了jigsaw reading 的教学方法。其步骤如下：1、教师给出五篇不同内容的阅读材料，让学生进行分组，然后，默