《一天时间》典型课程教学设计.docVIP

《一天的时间》预设教学设计 课程分析： 本节课是第七单元的第三课时，在“一天的时间”的情境中，教材把24时计时法与学生日常生活表结合起来，让学生十分直观地发现24时计时法与钟表计时法的关系，也为学生计算经历的时间打下基础。 学情分析： 《一天的时间》一课，是在学生学习了年、月、日的基础上进行学习，学生已有了一定的时间知识，但是由于24时计时法在平时生活中很少用上，再加上平常中的普通计时法的负影响，所以造成学生在学习这部分内容时存在着一定的困惑。 学习目标： 1.结合具体生活经验，认识24时计时法，能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行相互转换。 2.学会计算简单的经过时间。 3.逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。 教学流程： 一、新知导入 思考一：你能说出下面钟表的时刻吗？ 要求：独立思考，举手回答。 （设计意图）用学生熟悉的日常生活方式导入，充分调动起学生学习的积极性。让学生思考不同之处，引导学生分析理解。 【简要实录】这个问题比较简单，让两个后进生来回答，结果他们都是读出了钟面的时刻数为1时，通过质问“这两个1时表示的时刻一样吗？”学生异口同声“不一样，一个是凌晨1时，淘气在睡觉，一个是下午1时，淘气在看书”，这样就回顾了12时计时法，从而导出今天学的新的计时方法。 二、探索新知 思考一：看动画后，你能回答下面问题吗？ （1）新的一天从什么时候开始？ （2）一天里钟表时针转几圈？ （3）一天有几时？ 要求：独立思考，然后自由举手发言。 （设计意图）从学生熟悉的生活背景出发，让学生感受到数学无处不在，能提高学生亲近数学的热情，诱发学习动机。通过自学反馈让学生了解与24时计时法相关的知识。 【简要实录】学生带着问题看完动画后，三个学生能正确回答出以上三个问题。 介绍24时计时法： 在一天里钟表上的时针走两圈，经常采用从0时到24时来计算的方法。 1.认真观察 2.对子交流 3.举手回答 （设计意图）给学生探究知识提供了充足的时间，先独立思考后小组交流整理，培养培养了学生的合作意识和科学探究的态度。让学生了解什么是24时计时法。知道什么时候＋12，什么时候不用加。 【简要实录】通过给出12计时法所表示的时刻与24时计时法所对应的时刻，学生1：中午12时前包括12时，都是钟面所显示的时刻数。 学生2；中午12时过后，就要在钟面所显示的时刻数上加12。 思考三：普通计时法与24时计时法有什么不同点？它们如何转换呢？ 要求：1.认真观察 2.小组交流 3.举手回答 （设计意图）给学生探究知识提供了充足的时间，先独立思考后小组交流整理，培养培养了学生的合作意识和科学探究的态度。 【简要实录】通过左右两边两种计时法，学生发现明显的不同是12时计时法所表示的时刻前面都有类似“凌晨，早上，上午，中午，下午，晚上”的词语，而12时计时法没有。出示标有两圈的时刻钟面，先让学生观察，并小组讨论。最后，学生基本掌握了12时计时法转换为24时计时法的方法。而，对24时计时法转化为12时计时法理解还不透彻，主要原因是对时间点的划分不明确，不知所转化的时刻前面写哪个名词，如“下午还是晚上”。 思考四：你会算吗？ 14:00 —16:30 也就是下午 时到下午 时 分，全天共开放 时 分。 要求：独立思考举手回答。 （设计意图）对刚学习的24时计时法所表示的时刻转换12时计时法进行巩固练习，同时又接触新的知识点。 【简要实录】这个知识点较简单，学生很容易掌握，经过时间等于结束时刻减去开始时刻。 小结： 认识了24时计时法，知道一天有24小时。 学习了24时计时法和普通计时法所表示的时刻的互换方法。 推算了从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 时间一去不复返，我们要合理安排时间，养成惜时守时的好习惯。 三、巩固提高 思考一：你会连吗？请你将相同的时刻连接起来。 要求：独立思考，举手回答。 （设计意图）通过完成知识点对应的练习，培养学生学习数学的兴趣。 【简要实录】先让学生区分哪些时刻是用12时计时法所表示，哪些时刻是24时计时法所表示，学生能正确区分。再让叫学生口述所对应的时刻。其中24时对应的是第二天0时和深夜12时，部分学生漏连。 思考二：你会填吗？ 1、 下午2时是（ ）时，晚上8时是（ ）时。 2、 23时是晚上（ ）时，19时40分是晚上（ ）时（ ）分。