(五四制)沪教版语文七上小石记教案1.docVIP

《小石潭记》 （唐.柳宗元） 教学目标? 知识与能力目标： 1、了解柳宗元的作品常识。 2、能借助工具书、注释疏通文义。 3、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。 情感态度和价值观目标： 1、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情； 2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。 教学重点 1．背诵及体会文章写景抒情的方法。 2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。 教学难点 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 教学方法 朗读为本。对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。（教学辅助工具是多媒体） 教学过程? 一、 导入? （以小学学过的诗《江雪》导入??，引出唐代诗人柳宗元） （屏显）学生齐颂柳宗元的《江雪》中：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”——“独”就是他失意孤独的写照。?师：是啊，柳宗元与刘禹锡一起参与变革，也一起被贬。还记得刘禹锡写的《酬乐天扬州初逢席上见赠》怎么写的？?（生齐背）“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。?师：对，刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命运也差不多，被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10?年，后又被贬柳州。在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成《永州八记》。如果说，李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是“借景消愁愁更愁”。?下面我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题） 二、走近柳宗元，了解背景 ??? 学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。 柳宗元，字子厚，唐代河东人，唐宋八大家之一。和韩愈都是古文运动的代表人物，世称“韩柳”。 作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。 三、整体感知，走近《小石潭记》 1、自读课文，疏通文意（已布置预习完成） 2、齐读课文，检测预习情况 （屏显：加粗字解释） 斗折蛇行（ ） 悄怆幽邃（ ） 可百许头（ ）（ ） 日光下澈 （ ） 似与游者相乐 （ ） 乃记之而去 （ ） 隶而从者 （ ） （ ） 凄神寒骨（ ） （ ） 3、解答预习中的疑难字词（重在词义句义） 4、引导讨论，解读文本 （1）作者是怎样发现小石潭的? 明确：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭 （2）小石潭的全貌是怎样的? 明确：全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 （3）游鱼和潭水有什么特点? 明确：下见小潭，水尤清冽。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，诒然不动； 尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 （4）作者是怎样描写小石潭的源头的？ 明确：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 （5）作者是怎样描写潭上景物的? 明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 四、深入文本，与柳宗元同游 1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 1）投影问题，引导学生思考：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？②作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？ 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 2）自主阅读，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。 （引导学生品味文章的语言美） 五、品味文章，与柳宗元对话 1、精读感悟，体会以景写情的写法 1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已， ?如果你也坐在潭边，会有什么感受？ 2）深入探究，走进柳宗元 面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句） 六、师生共同总结（配乐齐读）： 1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？