在教学设计中要注思维的梯度.docVIP

在教学设计中要注意思维的梯度 以读为主线，以语言文字训练为抓手，以思维发展为核心，以对话为平台，是阅读教学的基本思路，经过不断的实践和反思，我认为教与学是相互交融的，要让语文课堂真正成为学生喜闻乐见的学堂，让学生积极主动地参与每一个教学环节，就要求预设的环节要体现思维的梯度，让不同水平的学生各取所需，各有所得。 在《沁园春 雪》一文的教学设计中，我预设了四个问题： 一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画? 二、下阕作者是怎样评论古代帝王的? 三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? 四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢? 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?（探讨修辞及妙处） 3、上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书江山多娇）显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) 歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄)那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝） 你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然) 这1个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生跳起来能摘到果子。通过连环追问导读方式，学生本课教学重点、教学难点也基本突破了。 一堂好课的设计，除了在课堂板块上精心设计之外，最重要的在于老师的点拨提问要在整堂课中具有一定的梯度，前一个教学的环节要为下一个环节铺垫，在层层铺设中进入课堂的高潮，在高潮中把握了重点、突破了难点，使学生在文学的引领熏陶中得到心灵的享受。 　　 1