数学 教学课例 指数函数.docVIP

指数函数及其性质（第一课时） 教学依据：《普通高中课程标准实验教课书》北师大版第三节“指数函数”，这节课共三课时，我讲的是第一课时。 指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，是对前面学习了指数幂的扩充，也是对初中学习了一次函数，二次函数，反比例函数，幂函数，正整数指数函数，对函数的继续学习，也是我们高中第一个研究的具体函数，对后面研究对数函数及其性质的基础起到铺垫作。，同时指数函数在生活及生产实践中有广泛的应用，所以指数函数应重点学习。 教学目标： (1)通过具体生活中的实际问题了解指数函数的实际背景，理解指数函数概念和意义，通过具体的指数函数推出一般指数函数的图像和性质，然学生体会特殊到一般的数学思想，由具体到抽象的学习认知规律。 (2)学生自主学习，合作交流，通过教师引导学生经历研究函数及性质的过程，认识研究的目标与策略，在研究过程中逐渐完善研究的方法和手段。 (3)创设问题情景，诱发学生对本节课的兴趣，进一步发现生活中的数学美，发展学生与他人的合作意识 重点难点 重点：指数函数概念，图像和性质 难点：指数函数概念，以及函数的图像和性质，对底数的分类 教学方法：小组合作，启发探究式 教学过程 一：复习旧知 师：什么是正整数指数函数？ 学生举手回答，老师强调底数a的取值范围0且不等于1指数只能取整数。 师：指数概念扩充之后对底数有什么限制？ 学生举手，老师喊中等程度的学生回答 师：什么是函数? 有些学生可能有些健忘，老师提醒学生翻书并和学生一起回顾。 [设计意图：老师学生共同回顾前面的知识点，为今天的内容做铺垫，老师按组喊同学回答问题，回答正确加分，提高同学积极性，活跃课堂气氛，小组讨论与高校课堂接轨。] 课堂实录1 师：什么是正整数指数函数？ 生举手回答：形如y=的函数叫做正指数指数函数. 师：概念中需要注意什么吗？ 生：底数大于零且不等于1，指数取整数。 师：好，加分，什么又是函数呢? 有些同学翻书，有些同学举手回答。 生：定义域内每取一个y都有唯一的一个x和它一个和它对应 师，很好，给自己加分，以后只要回答正确，都可以加一分，下课后看哪组同学分数最高。 二：创设情境，构建概念 教师多媒体展示故事 澳大利亚的兔子之灾 澳大利利亚原来没有兔子，殖民者在开发初期，引进了兔子，由于温暖的气候丰富的牧草，加上兔子在澳大利亚缺少天敌，兔子就以惊人的速度增长,一个周期内，兔子以1,2,4,8,16…….增长 ，为了控制增长，澳大利亚想了很多办法，都不奏效，最后培养出一种带病毒的蚊子，这种蚊子以7…….这样的速度增长，在随后几年里，兔子在一个周期内以以原来一般的速度在减少,最终兔子得到了控制，指数增长要靠更凶猛的指数来控制,这是个冷笑话。 【设计意图：由于高中课程内容的逻辑性导致课程内容非常枯燥，老师创设一个小故事，激发了学生的兴趣，好奇心，使学生不自觉地就投入到课程中去，而看似简单的小故事包含了三个指数函数，为接下来的概念学习打下基础】 师：能根据上面的问题列出几个关系式？ 学生分组讨论，小组推荐学生回答 很快得出答案，老师补充。 师：这些都是函数吗？如果是，给出一个共同特征？并给这些函数起个名字？并给这些函数起个名字 ？能否根据上面三个函数 给出一般性的结论？ 学生听到问题小组内讨论，然后小组内选出代表作答，然后老师补充，最后师生共同的出结论。 【设计意图：引导学生对概念的概括，初步得到后，再次引导学生对底数的关注，完成概念构建】 师多媒体展示问题：下列函数那些是指数函数？ 【设计意图：概念过后，立即出有关例题，加深对概念的理解】 学生回答，答对小组内加分 课堂实录2 师：上面小故事能列出几个式子？都是函数吗？ 生：，y=都是函数， 师：除了这两个函数还有吗？ 生：按以前一半减少，可以列 师：回答正确，加一分，能给出它们的共同特征吗？ 生甲：底数是常数， 生乙补充：未知数在指数位置 师：回答正确，各加一分，回顾下前面学习的内容我们可以给这些函数起个名子？ 全体回答：指数函数 师边板书边说：如果把字母a代替其中的底数，那么上述式子可以表示成ｙ＝的形式，自变量在指数位置所以我们把它称作指数函数。 这时候底下同学好像有意见 生：老师，a有范围的大于零且不等于一，书上写的 师：很好，那为什么呢？ 学生疑惑 师：我们可以这么考虑，如果小于零会怎样？等于零会怎样？等于会怎样？ 学生小组内讨论 生甲：如 ,此时 , 等在实数范围内相应的函数值不存在. 生乙：若 对于都无意义,若 则 无论 取何值,它总是1,对它没有研究的必要. 生丙：若 则 无论 取何值,它总是1,对它没有研究的必要。 师：回答都非常好 ，各组加一分，没有得到分的组加油咯 多媒体展示例题 下列哪些是指数函数　(1) ,? (2) ,牋 (3)  INCLUDEP