抓的研究性课程管理育的研究型教师.docVIP

PAGE PAGE 5 抓研究性课程管理育研究型教师 辽阳县兰家镇中心小学 王永思 新世纪，世界各国都把人才开发和人才培养放在国力竞争的首位。因此，我国新一轮课程改革的核心理念是以人为本，在一切为了学生的发展的前提下，强调在学校里师生共同发展。在这个理念的支持下，课程设置强调国家课程、地方课程和校本课程一体化，鼓励办出学校各自的特色，课程安排把研究性学习课程纳入课程计划，并归属于综合实践活动课程。综合实践活动课程的开设有利于学校特色的发展，创设了师生的研究氛围。特别是在小学，以学科分类学习的方式被淡化，实行了学科整合，以综合性学习为主。综合性学习与探究实践活动是学校教学的主旋律，这为师生的共同成长奠定了基础，同时，也要求了学校对课程管理运行机制必须与之相适应。新课改的成败在教师，学校对课程管理的主要目的是提高教师的教学能力。研究性学习作为课程固定下来，为学校对课程管理提出了新的课题。如何抓好对研究性课程的管理，使之成为教师成长的支撑点，没有什么固定的模式，只有在教育行动中探索，现将我校的一些做法回报如下： 一、学习与反思相结合，不断更新观念，强化课程管理 对新课程理论的学习与研究是学校实施新课程及教师走进新课程的核心能源。学而知之也，研而反思也。只有不断的学习和反思，学校管理观念、教学观念才能不断更新，认识才能统一，行动路线才不会走偏差。所以，我校带领全体教师认真学习了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部下发的《基础教育课程改革纲要（试行）》等多方面教育法规文件，着重学习了研究性学习理论和相关的素质教育理论，反思了我们的教育教学行动。通过学习，使我们明确了实施新课程要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。明确了教师在新课程实施过程中的角色，明确了新课程背景下的师生关系，明确了课程与课堂的关系，明确了研究性课程与研究性学习方式的关系，也明确应该建立一个什么样的课程管理机制。通过反思，使我们懂得了在这一变革中，应该继承什么、发展什么、批判什么、舍弃什么和研究什么。这样，我校研究性课程管理机制的建立就有了依托，管理章程也能得到不断完善和有效执行。 二、健全组织，建章立制，形成方案，完善课程管理 综合实践活动课程，特别是它所包含的研究性课程承载了新课程的核心理念，它是转变学生学习方式和教师教学方式的最佳课程，是培养学生合作交流能力、实践能力、创造能力、发现问题和解决问题能力的最佳途径。研究性课程对学生的终身学习和发展，对21世纪创新人才的开发与培养，对中华民族的伟大复兴都具有深远的历史意义和重要的现实意义。所以，我校注重对研究性课程的管理，并不断完善。 首先，我们加强了组织建设。成立了校长为组长，科研主任为副组长，并集结了学校教研组长和综合实践活动课教师等教学精英广泛参与的研究性学习课程实施领导小组，小组具体负责研究学习课程实施方案的讨论与确立。领导小组下设校本培训领导小组和校本教研领导小组，具体负责《方案》的运行等工作。 其次，我们着重明确各部门“一把手负责制”问题，和各部门的协调问题，并制定相应的《学校课程管理与奖惩制度》、《校本研训活动制度》、《教育科研工作制度》、《教师教学评价细则》、《教师工作考核细则》和《学校管理人员工作职责》、《任课教师工作职责》等规章制度和管理办法，实行“管、研、训”一体化，建立了课程管理网络、研究网络和培训网络。 另外，我们确立了课程管理与实施的具体目标： 1.本着“一切为了学生发展”的宗旨，充分体现以学生为主体，教师成为指导者、组织者、参与者的教学理念。 2.使学生获得亲身参与研究探索的体验。 3.培养发现问题和解决问题的能力。 4.培养学生收集、分析和利用信息的能力。 5.培养学生的科学态度和科学道德，学习科学的研究方法，培养学生的探索精神，提高学生综合素质。 6.培养学生的团队精神、合作意识，学会分享与合作，学会理解与支持，培养战胜挫折的能力。 7.培养学生对社会、家庭的责任感和使命感。 8.充分展示学生的聪明才智，发挥个人的潜能和特长,调动学生的积极性，使学生的学习变得更加主动、生动。培养学生的创新精神和实践能力。 目的是行动的指南，有了具体目标课程实施就有了方向，各种课程管理的运行机制才会有效进行。 三、运用科研手段，加强师资队伍建设，优化研究性课程的管理 学生要发展、教师要发展、学校要发展都离不开教育科研，开展教育科研活动能优化学校管理。我校在“九.五”和“十.五”期间,就十分重视教育科研活动的开展。“九五”期间，学校研究的国家级课题《小学生心理健康教育对策研究》取得了重大成果，获得了国家级一等。《小学活动课程实施研究》被中央教科所验收且获得一等奖。“十五”期间，我校立项的省