四川省宜宾市一中2016-2017届高中物理下学期第4周教学设计2.docVIP

四川省宜宾市一中2016-2017学年高中物理下学期第4周教学设计2 课题 万有引力定律 课时 2 考点、知识点 万有引力定律 学习目标 1.了解万有引力定律得出的思路和过程. 2.理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律. 3.知道任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律. 重、难点 1.万有引力定律的推导. 2.万有引力定律的内容及表达公式，理解 学习环节和内容 学生活动建议 教师活动建议 调整记录 1 与引力有关现象的思考 对行星运动动力学原因的认识 17世纪前，神圣永恒的天体做最完美的运动——圆周运动。开普勒时代：伽利略——合并； 开普勒——太阳对行星类似于有磁力；笛卡尔——以太；胡克、哈雷——引力（圆轨道下引力与距离二次方成反比——重力）；惠更斯——向心加速度，向心力引力；牛顿——联想对比、假设认证，以正确的科学思想和超凡的数学能力——万有引力定律（椭圆） （2）讨论交流：见教材 行星运动的椭圆轨道离心率很接近于1，高中阶段把它理想化为一个圆形轨道。 2 万有引力定律 （1）建立过程： 神奇行星运动，第谷的观测数据　　　　　　不完整的事实（或不严谨的推理） 开普勒行星运动定律　　　　　　　　　　猜想与假设 太阳对行星的引力 行星对太阳的引力（作用力与反作用力）　　　　　可检验的结论 太阳与行星间的引力F∝GMm/R2 观测数据支持“地球与月球的引力”。 “地球与地面物体的引力”的猜想 推广到一切物体（万有引力定律） 测定引力常数（后人的工作） 称量天体的质量，发现未知天体，航天事业　　　　　新事实的检验 开普勒的墓志铭：我曾测量天空，现在测量幽冥，灵魂飞向天国，肉体安息在土中。 诗：自然和自然的法则在黑暗中隐藏，上帝说，让牛顿去吧，于是一切都被照亮。 马克.吐温说，科学真是迷人，根据零星的事实，添一点猜想，竟能赢得那么多收获。 （2）内容：任何两个物体之间都存在相互作用的引力，引力的大小与这两个物体的质量的乘积成正比，与这两个物体之间的距离的平方成反比. （3）公式： G为万有引力常量，G=6.67×10-11，单位为N·m2/kg2。常量的意义。这个引力常量的出现要比万有引力定律晚一百多年！是英国的物理学家卡文迪许测出来的。阅读 （4）适用条件：　　(两个质点间的相互作用。　　比如，求地球和太阳间的万有引力大小，可以把它们当成质点看待。　　(两个质量分布均匀的球体，r为两个球心间的距离 个质量分布均匀的球体万有引力定律首次揭示了自然界中物体间一种基本相互作用的规律．以下说法正确的是(　　) A．物体的重力不是地球对物体的万有引力引起的 B．人造地球卫星离地球越远，受到地球的万有引力越大 C．人造地球卫星绕地球运动的向心力由地球对它的万有引力提供 D．宇宙飞船内的宇航员处于失重状态是由于没有受到万有引力的作用1/4，下列办法不可采用的是D A.使两物体的质量各减小一半，距离不变 B.使其中一个物体的质量减小到原来的1/4，距离不变 C.使两物体间的距离增为原来的2倍，质量不变 D.距离和质量都减为原来的1/4 例3 火星的半径是地球半径的一半，火星的质量约为地球质量的1/9；那么地球表面50 kg的物体受到地球的吸引力约是火星表面同质量的物体受到火星吸引力的　2.25　　倍. 例4 两个大小相同的实心小铁球紧靠在一起时，它们之间的万有引力为F.若两个半径为原来2倍的实心大铁球紧靠在一起，则它们之间的万有引力为 D A.4F　　B.2F　　　C.8F　　　D.16F 例5 如图所示，阴影区域是质量为M、半径为R的球体挖去一个小圆球后的剩余部分，所挖去的小圆球的球心和大球体球心间的距离是，求球体剩余部分对球体外离球心O距离为2R、质量为m的质点P的引力. [解析] 将挖去的球补上，则完整的大球对球外质点P的引力： 半径为的小球的质量 补上小球对质点1的引力： 因而挖去小球的阴影部分对质点P的引力： 阅读 归纳 了解物理发展史 领略理论建立的过程，体验建立过程的艰辛和得到结论的喜悦。 理解 体验重大意义 训练 补充发展史内容 总结 建立过程 定律理解 解题示范 课堂小结： 1．得出万有引力定律的思路及方法． 2．任何两个物体间存在着相互作用的引力的一般规律， 即 其中 G 是万有引力常量， r 为它们间的距离． 1