四川省宜宾市一中2016-2017届高中物理下学期第8周教学设计.docVIP

四川省宜宾市一中2016-2017学年高中物理下学期第8周教学设计 考点、知识点 功能关系，功的计算 学习目标 （1）认识做功的过程与能的转化关系； （2）理解做功的两个必要因素。能从生产、生活的实例中，判断那些力做功，那些力不做功。 （3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算。 重、难点 功概念的建立和功的计算 学习环节和内容 学生活动建议 教师活动建议 调整记录 (一）功的概念 ? 问题引导：举重运动员举重过程消耗能量如何测量？ ? 引导学生阅读：了解做功与能量转化之间关系。 引导：高中我们已学习了位移，所以做功的两个要素我们可以认为是：作用在物体上的力。物体在力的方向上移动的位移。 ? 3．举例并指导学生分析：人拉车向前运动，说明拉力对车做了功。(强调车在拉力作用下，发生了哪一段位移，并指明位移的方向。) ? 4．强调力和物体在力的方向上发生一段位移，是做功的两个不可缺少的因素。 ? 5．想一想，高中物理中功的概念与初中有什么不同？ ? 6．“位移”与“距离”有什么区别？“发生”跟“通过”有什么差异？ ? 引导学生分析后讲解：位移是矢量，距离是标量。发生的一段位移并不要求物体非要沿着发生位移的路径通过，如人提水桶上坡，提力对水桶做功。人提水桶上坡的运动可分解为水平方向，竖直方向两个分运动。提力对作水平方向上分运动的水桶不做功，对作竖直方向上分运动的水桶不做功。用“发生一段位移”取代“通过的距离”不是简单的更换词组，它使我们所学的功的概念更深刻、更严密、更科学、更具普遍意义。其实，功这个概念是19世纪人们在广泛使用各种机械时总结出来的。随着实践的发展和科学的进步，功的概念也渐趋严密、科学、完善。我们学习功的概念也应由浅入深，由局部到一般。在今天往后的学习中，我们是能体会到这一点的。(适时地对学生进行科学史观和认知规律的教育) （二）推导功的表达式 ? 1．一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时，我们就说这个力对物体做了功。在初中学习功的概念时，强调物体运动方向和力的方向的一致性，如果力的方向与物体的运动方向不一致呢？相反呢？力对物体做不做功？若做了功，又做了多少功？怎样计算这些功呢？本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中的基础上进行扩展。 ? 2．如果力的方向与物体的运动方向一致，该怎样计算功呢？ ? 展示问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，如图甲所示，求力F对物体所做的功。 ? ? 3．如果力的方向与物体的运动方向不一致，而是成某一角度，又该怎样计算功呢？ ? 展示问题二：物体m在与水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行驶的距离为s，如图乙所示，求力F对物体所做的功。 ? ? 4．展示学生的推导结果，点评、总结，得出功的定义式。 ? 5．讲解：力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。即：W=Fscosα ? W表示力对物体所做的功，F表示物体所受到的力，s物体所发生的位移，α力F和位移之间的夹角。功的公式还可理解成在位移方向的分力与位移的乘积，或力与位移在力的方向的分量的乘积。在SI制中，功的单位为焦。1J=1N·m在用功的公式计算时，各量要求统一采用国际单位制。 ? 6．对功的一般公式W＝FScosα是如何理解的？ （三）正功和负功 ? 1．指导学生阅读课文第5页的正功和负功一段。 ? 通过上边的学习，我们已明确了力F和位移s之间的夹角，并且知道了它的取值范围是０°≤α≤180°。那么，在这个范围之内，cosα可能大于0，可能等于0，还有可能小于0，从而得到功W也可能大于0、等于0、小于0。请画出各种情况下力做功的示意图，并加以讨论。 ? 2．根据学生画图情况，点评、总结。 ? 3．指导学生阅读课文。提出问题，力对物体做正功或负功时有什么物理意义呢？结合生活实际，举例说明。 ? 4．倾听学生回答，点评、总结。 ? 在对功的意义认识的基础上，指导学生讨论体会正功的意义是：力对物体做功向物体提供能量，即受力物体获得了能量。负功的意义是：物体克服外力做功，向外输出能量(以消耗自身的能量为代价)，即负功表示物体失去了能量。功是能量转化的量度。 ? 5．也可以引导学生这样来理解正功和负功： ? ①功的正负表示是动力对物体做功还是阻力对物体做功； ? 功的正负由力和位移之间的夹角决定，所以功的正负决不表示方向，而只能说明做功的力对物体来说是动力还是阻力。当力对物体做正功时，该力就对物体的运动起推动作用；当力对物体做负功时，该力就对物体运动起阻碍作用。 ? ②功的正负是借以区别谁对谁做功的标志； ? 功是标量，只有量值，没有方向。功的正、负并不表示功的方向，而且也不是数量上的正与负。我们既不能说“