2014年度云南特岗教师考试《中学教育理论综合》模拟预测：单选题二.docxVIP

2014年云南特岗教师考试《中学教育理论综合》模拟预测：单选题二 1.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识?() A.生理自我 B.心理自我 C.社会自我 D.理想自我 2.精神分析学派(精神动力学派)是()创立的。 A.笛卡尔 B.华生 C.弗洛伊德 D.罗杰斯 3.测验的()代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量的一个重要指标。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 4.提出认知结构迁移理论的心理学家是()。 A.桑代克 B.贾德 C.奥苏伯尔 D.韦纳 5.列提纲属于()。 A.组织策略 B.精细加工策略 C.复述策略 D.监控策略 6.提出解决问题的“顿悟说”的心理学家是()。 A.苛勒 B.杜威 C.西蒙 D.桑代克 7.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是()。 A.归因理论 B.麦克里兰德的学习动机理论 C.阿特金森的成就动机理论 D.强化理论[page] 8.人的气质类型在社会评价上()。 A.有好有坏 B.无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的 9.认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是()。 A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 10.对于复杂知识来说，有效的精细加工策略是()。 A.记忆术 B.做笔记 C.复述 D.编码和组织 11.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是()的影响。 A.学习任务的相似性 B.原有的认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习的指导 12.李明经常随地吐痰，被老师叫到了办公室。老师问道：“李明，你为什么常常随地吐痰?你知道这是不好的行为吗?”李明说：“我也知道这样不对，但有时候就是忍不住。”教师应从()入手对李明进行教育。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 13.演奏钢琴属于()。 A.识记技能 B.操作技能 C.心智技能 D.认知技能 14.刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉，这种强度范围叫做()。 A.感觉阈限 B.感受性 C.统觉团 D.最近发展区 15.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()。 A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型[page] 参考答案及解析 1.C【中公教育解析】人际关系反映了个人或团体寻求满足其社会需要的心理状态，是社会心理学的范畴，所以学生对自已人际关系的意识，即社会自我方面的自我意识。 2.C【中公教育解析】弗洛伊德最初只是一位精神病学家和心理学家，但他因为创立了精神分析学派，使其影响力远远超出了专业学术领域，而成为了20世纪为数不多的具有世界性知名度的人物之一。 3.A【中公教育解析】信度代表测验结果的稳定性程度，效度代表了测验结果的准确性程度。 4.C【中公教育解析】1968年，奥苏伯尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。 5.A【中公教育解析】组织策略即根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。常用的组织策略有：列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳。 6.A【中公教育解析】苛勒历时7年，以黑猩猩为对象进行了l8个实验.依据其结果，撰写了《猩猩的智慧》一文。他发扬了格式塔理论，提出了“顿悟说”。 7.D【中公教育解析】题干所述是通过奖励、等级评定等外部强化手段来激发学生的学习动机.属于强化理论。这里的强化起着增进学习动机的作用。 8.B【中公教育解析】人的气质本身无好坏之分，气质类型也无好坏之分。气质没有社会评价的意义。 9.D【中公教育解析】弗洛秘德的精神分析论认为，为避免痛苦在记忆中复现，当事者需要对自己加以抑制，将意识中不愉快的经验，刻意施加压力，将之压抑在潜意识中。此种现象称为动机性遗忘。 10.B【中公教育解析】做笔记是常用的一种精细加工策略，对于复杂知识来说，是有效的加工策略。 11.C【中公教育解析】心向与定势常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势可能对问题的解决产生积极影响，前面问题的解决过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快;定势也可能对问题的解决产生消极影响，表现为功能固着，即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。 12.C【中公教育解析】道德意志是一个人为