四下解决问题策略例.docVIP

数学 学科 四 年级 下 册教学设计 教学内容 解决问题的策略例1P48 课型 新授 主备人 学习资源分析与链接 这部分内容主要教学画线段描述问题，分析数量关系的策略。例1 教学已知两个数的和与差，求这两个数的实际问题。要引导学生通过观察、比较、分析和交流，理解题中的数量关系，掌握解决问题的基本思路和方法。 学习目标 1.运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。 2.掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。 3.培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。 学习关键及重难点 重点：理解和差问题的解题思路，应用画图的策略解决和差问题。 难点：应用画图的策略整理条件和问题，并分析数量关系。 课前预习任务设计（小组学习任务单的设计与任务分解 预习第48~49页例1、“练一练”和练习八第1~4题。 板块环节 学生交流学习活动 教师的强调、点拨与激励 备注 一、谈话引入 二、学习策略 引入：同学们，我们已经学会了从条件想起、从问题想起等解决问题的策略，今天我们就来学习一种新的解决问题的策略。 复习旧知 谈话：先请同学们来看这样一个问题，很快把题目读一读。 出示：小宁和小春共有72枚邮票，两人的邮票同样多，两人各有邮票多少枚？ 提问：能很快解决吗？（学生口答完成：72÷2=36） 追问：为什么可以把72÷2？（小宁和小春同样多，可以平均分） 小结：是呀，只有两个数量相等，才可以把总数平均分。 了解题意 谈话：数量相等，大家很快就想到了解决方法，那老师把这个条件改一改。 出示：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚，两人各有邮票多多少枚？ 提问：这个问题怎么解决？看来想到办法的同学不多，大家遇到了什么困难？（两个人的邮票不一样多了，不能平均分。） 板块环节 学生交流学习活动 教师的强调、点拨与激励 备注 引导：是呀，两个人的邮票数不相等，不能直接分。看来这道题的数量关系比较复杂，我们可以用什么办法来理清它的数量关系呢？（画图） 追问：那我们可以怎样画图来表示题中的条件和问题？表示两个数量要画几条线段？（2条）先画谁的？（小宁的）接下来，小春的这条线段该怎么画？（先画出和小宁一样长的部分，再要比小宁的长一点）两人共有邮票72枚，又该在图上怎么表示呢？（两条线段合起来） 提出：现在，你能表示出线段图里的数量吗？在课本上完成。 交流：多12枚，这样填对吗？一共72枚，这样填对吗？ 分析关系 引导：刚才同学们认为两个数量不相等，所以不能平均分，现在有了线段图，你能想个办法使两个数量变得相等，从而解决问题吗？看图想想，和同桌讨论一下。 交流：谁来说说你想到了什么办法？ ①把小春多的邮票去掉。 追问：想想，这时总数会发生怎样的变化？（总数也要减12）总数减掉12，剩下来的就相当于两个（小宁的数量）。所以，我们可以先求出（小宁）的邮票数，再求出（小春）的邮票数。 ②给小宁补上12枚邮票。 追问：这时总数会发生什么变化？（总数要加12）总数加上12后，这时候相当于两个（小春的数量）。所以，用这种方法，我们可以先求出（小春）的邮票数，再求出（小宁）的邮票数。 ③把多出来的平均分。 追问：这时总数变化了吗？（没有） 3、解答检验 要求：好，刚才同学们根据线段图想到了这样的三种方法，就请你从中选择一种你喜欢的方法来进行列式解答，在书上完成。 交流：刚才老师看到有同学是这样做的，是这样做的同学举手，谁来说说你是怎样想的？ ①72-12=60（枚） 60÷2=30（枚）30+12=42（枚） 反馈：其他同学理解了吗？72-12=60枚，相当于两个（小宁的邮票数），所以60÷2=30（枚），算的就是一个（小宁的邮票数），30+12=42（枚），就是算出了小春的邮票数。 还有同学是这样做的。 ②72+12=84（枚）84÷2=42（枚）42-12=30（枚） 反馈：用这种方法做的同学也是这样想的吗？我们一起来看，72+12=82，相当于两个（小春）的数量，所以84÷2算出的就是小春的数量，42-12=30算出的就是小宁的邮票数。 还有同学是这样做的？ ③12÷2=6（枚）72÷2=36（枚）36+6=42（枚） 36-6=30（枚） 我们一起来看一看，12÷2表示把多出来的12枚平均分，72÷2=36我们可以这样想：小宁加上6枚，小春减去6枚，两个人也能同样多，都是36枚。所以，36还要加上6枚才是原来小春的邮票数，36减去6枚就是原来小宁的邮票数。 比较：我们用不同的方法解决了这个问题，请同学们看这两种方法，这一种方法的第一步是72-12，这一种方法的第一步是72+1