我要拉粑粑-课程教学设计.docxVIP

文明用厕课程与教学设计第一课时课程领域/课题生活语文：文明用厕执教教师杨菲授课日期2016年11月19日授课形式集体课█小组课□个案课□课程设计与教学思路（教材分析）本课选自上海教育出版社出版的实用语文第七册第三单元文明用厕。本单元包括一课—第六课保持厕所清洁，本节课是一节单元主题导入课，目的是为了使儿童对所学内容有一个整体的认识，把以前学过的内容整合到文明用厕这个大单元内，进一步扩充新的内容，有助于儿童形成知识脉络，便于知识的存储和提取。根据大纲对培智四年级生的要求以及本班学生的具体情况，本节课的教学目标是使学生对文明用厕有一个基本的了解，可以仿说句子，并对儿童进行文明用厕的教育。首先结合生活经验引导儿童理解“文明”的含义；借由文明用餐、文明乘车的总结，引入到文明用厕；借助绘本故事的部分内容，激发儿童兴趣，进行文明如厕的教育，并进行语言表达，模仿能力的训练；最后，利用生活图片进行知识强化，使理论联系实际，加深理解，有助于后续的教学。因为培智学生思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，采用了分析法、观察法、讨论法，自我感悟法、结合身边的实例深切感悟，理解文明用厕的含义。学生能力分析 本班学生共11人，包括智力障碍、脑瘫、自闭症及多重障碍等多种类型，障碍程度参差不齐，从本班学生实际能力出发，将其分为以下三个层次：A：认知能力较好，学习能力较强，书写及认读能力相对较好，通过课堂学习能自主完成作业。但其中个别学生语言能力需加强引导。（郭旭东、张国策、郭岚宁）B：认知能力相对较弱，学习能力不强，书写及认读需要教师一定的辅助，在教师的提示及帮助下能较好的完成课堂学习。（孙鸿博、秦雪婷、张哲灝、周学鲍、蒯家慧、邹睿）C：综合能力较差，基本无法书写及认读，语言能力也较弱，课堂学习需要家长及教师的大力协助。（陈昕睿、刘洋）教学目标1.认知目标：A组目标：（1）理解文明用厕的含义（2）能够判断哪些是文明用厕的行为（3）可以仿说句子（4）能进行简单的思维发散和问答B组目标：（1）初步理解文明用厕的含义（2）能够判断哪些是文明用厕的行为（3在辅助下可以仿说句子（4）在辅助下能进行简单的思维发散和问答C组目标：（1）遵守课堂纪律（2）在辅助下能够判断哪些是文明用厕的行为情感、态度、价值观培养目标：教育儿童在日常生活中养成文明用厕的好习惯。实践能力培养目标：在互动和教学中，培养学生的表达能力和思维能力。教学准备多媒体、故事中的人物、事物的教具。教学重点能够理解文明如厕的内容教学难点1、引导儿童仿说句子2、引导儿童结合生活经验，对别人的行为进行判断。教学过程1.组织教学师:上课铃声响，跨步进课堂，书包文具放放好，大家一起把课上。复习巩固，引出新的单元主题2.1图案引入，借由“文明”，引出主题师：老师想考考小朋友啦，你们在哪里见过这个图案呀？（是厕所）老师要把难度升级啦！这边粉红色的表示的是男厕所还是女厕所呢？（女厕所）那这边蓝色的就是表示男厕所啦。今天，我们的主题就是文明用厕，小朋友我们一起读三遍。我们先来想一想什么是文明呢？（引导A类、B类儿童进行回忆，表达）师：文明作为我们社会主义核心价值观的一部分，十分重要，当然我们要成为一个文明的人也要做到文明用厕，今天我们就来讲一个文明用厕的故事。（设计理念：先引出课题，再解释课题，后深化理解课题）2.2 文明用厕之复习整合，男女厕所辨识师：小朋友们看到谁在拉粑粑呀？小老鼠，小猪，那个大大高高的是谁呀？（大河马）和大小猪是男孩子还是女孩子呀？（女孩子），我们说话要轻柔一些，和小猪打个招呼吧，小猪你好！还要和谁打招呼呀？小老鼠，小老鼠也是一个，（男孩子）。（设计理念：性别辨识，加强儿童与故事人物的链接，便于后来强化男孩子要进男厕所，女孩子要进女厕所，这就是文明用厕。）师：他们着急去拉粑粑，我们看看小动物们找到厕所了吗？（引导A类学生进行表达，逻辑训练）师：这个厕所，有三扇门，小动物们不知道要进哪一个？谁愿意帮助他们呀？（引导A类、B类学生进行操作）总结：男孩子要进男厕所，女孩子要进女厕所，这就是文明用厕。2.3 文明用厕之敲门教育师：可是厕所的门是关着的，小动物们要怎么办呢？小朋友们真有礼貌，我们看看小动物们有没有礼貌呢？小老鼠“咚咚咚”里面有人吗？小猪呢，小朋友们一起说，大河马，谁来学一学？（引导A类、B类学生进行语言仿说，引导C类学生进行动作仿做）总结：看到厕所门关着，我们要先敲敲门，确认里面没有人再进，这也是文明用厕。（设计理念：利用活动来激发儿童兴趣，进行教学仿说）2.4 文明用厕之冲厕所，保持厕所清洁师：小动物们确认了里面没有人，就开开心心的上了厕所，我们一起学一学说一说，大河马说“恩，拉出来呀，好舒服呀！”小朋友们注意表情！小猪说，拉出来呀，好舒服呀！小老鼠有点费劲呦，恩再用点劲，恩，再用点劲，