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对一道数学试题的分析与反思 一、问题提出 问题1为了美化校园，学校准备在三边长分别是13m、14m、15m的三角形空地上种植花草，你能计算出这块空地的面积吗？如果能请写出你的计算过程。 二、解法缺陷 这道题是本校的一道期末考试题，笔者在监考过程中，仔细观察了一位学生的解题过程，如下： 解法1：如图2，过点A作BC的垂线，垂足为点D。 设BD＝x，AD＝y。 ，但是此方程化简以后是恒等式，则此路不通。 解法2：在Rt△ABC中，AD2＋BD2＝AB2，即y2＋x2＝152。 在Rt△ADC中，AD2＋DC2＝AC2，即y2＋(14－x)2＝132。 解方程组，得y＝12。从而面积为14×12×＝84（m2）。 笔者认为这位学生能首先从面积法的角度思考问题，非常合理，并且能迅速地从面积法转到考虑勾股定理，展现了其良好的数学基本功。 解法2所得结果是正确的，但解题思路存在缺陷，笔者发现许多学生的解法与解法2类似，原因是原图中线段BC恰好是水平的，所以学生更习惯作BC的垂线，而不习惯作AB或AC上的高。学生们潜意识认为所作的高应当在三角形内，这是错误的。我们讨论过锐角三角形、钝角三角形、直角三角形各自三条高的情况，发现高可能在三角形内部或三角形上，也可在三角形外。 三、类似题联想 问题2已知等腰△ABC中，AB＝AC＝2，AC边上的高BD＝，求底边BC的长。 就这个问题笔者检查了八位学生的解法，发现都只得到了一种答案。因为他们都认为腰上的高应该在三角形内，而没有考虑高在三角形外的情形，从而导致得到了片面的结果。 正确解法如下： 依题意可有图3（高BD在三角形内）、图4（高BD在三角形外）。 不难计算出两种情况下底边BC的长分别为2，2。 针对问题1的解法缺陷，我们是否应该讨论以13，14，15为边的三角形是锐角三角形、钝角三角形、直角三角形呢？这个问题我们留在第六部分讨论。通过认真观察不难发现，无论锐、直、钝角三角形，都至少有一条边上的高在三角形的内部，这条边一定是最长的边，所以应该在最长的一条边上作高就可以保证图形的唯一性，即最长边上的高一定在三角形的内部。问题1的正确解法应当说明，选择在最长的边上作高，即在边AB上作高，即可避免出现高在三角形外的情况。 四、基于猜想的解法 笔者还观察了一些类似解法2的解法，不同之处在于方程（组）。 情况1：方程组； 情况2：方程组； 情况3：以Rt△ABD和Rt△ADC的公共边AD为“过渡量”建立方程152－x2＝132－(14－x)2。 这三种方程（组）中最好的当然是情况3中的方程，也是思维最简捷的。情况1的方程组需要消元，即消去未知数y；情况2中的方程需等式两边平方去根号，然后转化为情况1。笔者也发现一些学生虽然列出了方程（组），但是并没有去求解，而直接猜出了答案，根据勾股数来猜，笔者认为这样的学生思路非常灵活，能善于猜想，也能精于推理。 另一位学生从猜想出发，解法如下： 过点A作AD⊥BC交BC于点D，∴∠ADC＝90o，∵13 设BD＝x，由图6可得方程152－x2＝132－（14－x）2，解得x＝9，此时x14，所以x＝9成立； 由图7可得方程152－x2＝132－（x－14）2，解得x＝9，由图形可知x14，所以x＝9不成立。 这两个方程实质上是一样的，所以解相同，但是不同的图形中x的取值范围不同，由此排除了其中一种情况。 六、探究新问题 我们在思考以上问题的过程中产生了一个新的问题，已知一个三角形的三条边，如何能判定它是锐角、钝角、还是直角三角形。笔者设计了如下问题： 问题3已知一个三角形的两条边分别为5，6，第三条边长为整数，请问符合条件的三角形有多少种情况？哪些是锐角三角形？哪些是钝角三角形？哪些是直角三角形？ 第一个问题简单，设第三条边长为x，则由三角形三边不等关系可以得到1x11，从而x＝2，3，4，5，6，7，8，9，10，一共有（5，6，2）、（5，6，3）、（5，6，4）、（5，6，5）、（5，6，6）、（5，6，7）、（5，6，8）、（5，6，9）、（5，6，10）9种情况。 比如（5，6，2）表示以5，6，2为三边长的三角形，先从小到大排列：（2，5，6），显然以2，5，为三边长的三角形为直角三角形，而6，可以看作原直角三角形（2，5，）的斜边由“拉长”了，随之对应的直角也变大，变为钝角，得到钝角三角形（2，5，6）。 又如（5，6，7），它已经从小到大排列，显然以5，6，为三边长的三角形为直角三角形，而7，可以看作直角三角形（5，6，）的斜边由“收缩”了，随之对应的直角也变小，变为锐角，而最长的边7所对角为最大的角，因此得锐角三角形（5，6，7）…… 最终为锐角三角形的情况有（5，6，4）、（5，6，5）、（5，6，6）、（5，6，7），为钝角三角形的情况有（5，