2011届文言文实词教学设计.docVIP

“理解常见文言文实词在文中的含义”教学设计 制作：王峰 【教学要点】 1、明确新考纲关于文言文实词考查要求。 2、掌握理解把握文言文实词含义的基本技法。 3、加强训练落实，积累常用实词意义用法。 【教学方法】讲练结合，诵读积累，分类指导 【课时安排】2课时 第一课时 【教学要点】 1、直击考纲 2、掌握技巧 3、真题训练 【教学过程】 一、趣味导入 关于“逸马杀犬”之事 宋代沈括的《梦溪笔谈》有这样的记载：“穆(修)、张(景)尝同造朝，待旦于东华门外，方论文次，适见有奔马践死一犬，二人各记其事，以较工拙。”《唐宋八家丛话》中另有一说：“欧公(指欧阳修)在翰林，与同院出游，有奔马毙犬于道。公曰：‘试书其事。’同院曰：‘有犬卧通衢，逸马蹄而毙之。’公曰：‘使子修史，万卷不已也。’” 根据上述记载，关于“逸马杀犬”事，就有六种写法： ①有奔马践死一犬。(沈括)　　　　　　 ②马逸，有犬遇蹄而毙。(穆修)　　　　 ③有犬死奔马之下。(张景) ④有奔马毙犬于道。(《唐宋八家丛话》) ⑤有犬卧通衢，逸马蹄而毙之。(同院) ⑥逸马杀犬于道。(欧阳修) A．“奔”与“逸”比较，哪个用得好些？ B．“践死”“毙”“死”“杀”各含什么意思？ C．如果追究责任，哪种写法提供了重要的依据？ 答案：A.“逸”比“奔”好：“奔”指跑得急快；“逸”有逃失、纵奔、奔不能止之意，写出了马受惊失控、恣肆狂驰的状态。B.“践死”写出了死的状态和方式；“毙”“死”都是“失去生命”(如②③)或“使之失去生命”(如①④⑤)的意思；“杀”是“使之失去生命”，强调了犬死的责任在马。C.⑤(从“犬卧通衢”“逸马”可看出犬死的责任基本各半) 二、考纲解读 ★考纲要求 2010年新课标《考试说明》规定：阅读浅易的古代诗文，能力层级：①理解，B；②分析综合，C。 ★考纲解读 1．理解常见文言实词在文中的含义 爱 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝 曾 乘 诚 除 辞 从 殆 当 道 得 度 非 复 负盖 故 顾 固 归 国 过 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既 假 间 见 解 就 举 绝 堪 克 类 怜 弥 莫 乃 内 期 奇 迁 请 穷 去 劝 却 如 若 善 少 涉 胜 识 使 是 适 书 孰 属 数 率 说 私 素 汤 涕 徒 亡 王 望 恶 微 悉 相 谢 信 兴 行 幸 修 徐 许 阳 要 宜 遗 贻 易 阴 右 再 造 知 致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐 2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见的文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 3．理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 4．理解并翻译文中的句子 5．筛选文中的信息 6．归纳内容要点，概括中心意思 7．分析概括作者在文中的观点态度 ★命题趋势 根据2010年高考试题的考查内容预测，2011年高考设题可能会呈现出如下特点： 1．文言文阅读的选材方面，人物传记、各类优秀散文(如历史散文)兼顾，以叙述为主，与人物评论结合，文言小说也将会继续出现。 2．实词考查仍是重点，2010年18套试卷全部单独设题考查。 3．侧重于文中信息筛选，2009年有15套试题单独设题考查指定的信息的筛选、判断。侧重于内容概括的考查，2010年18套试卷都以不同的形式考查了对内容的分析、阐述和概括。 4．翻译题目多为要求翻译原文中的语句，也会出现单独给定语段，进行断句、标点、翻译。 三、复习指导 1、明确方向 文言文常见实词，是指使用频率高、古今词义既有联系又有区别的那部分实词。在文言文阅读考查中，除直接命题显性考实词外，在对文章的理解分析判断中，实际上正确理解实词含义也是关键点，也就是说，在其他考点中，也隐性地考查了实词。 ①正确理解常见文言实词含义在文言文阅读(包括文言语句翻译)中是至关重要的，要舍得下功夫； ②掌握“常见文言实词”不能仅仅局限于课文，应扩大视野，要多读几十甚至上百段文言语段，梳理归纳，重点掌握一些在传记文中使用频率高的文言实词； ③考题中虽然有一小部分实词出自课外，但如果对课本中重要实词的主要义项有把握，在直接考实词的选择题中采用“排他法”，一般能解决问题，构不成难点；④中学生不可能对阅读语段中的文言实词义项尽数掌握，许多情况下，是考查在所谓“字不离句，句不离文”原则下的推断能力。 2、内容与方法 学习文言实词或为文言实词释义时应特别注意以下几点： （1）古今异义现象。所谓“古今异义”词，主要是指那些古今字形相同而意义用法已经不同的词，尤其是差别细微、容易被忽略的词。这种情况大致有：①词义扩大；②词义缩小；③词义转移；④感情色彩变化；⑤名称说法改变。 （2）以单音词为主，兼以少量双音词现象。注