培养学生创新能力及物理教法.doc

培养学生创新能力的物理教法 广安代市中学校 邓伦芬 我们农村学生基础知识比较薄弱，知识面较窄，动手能力不强，不善于应用知识，针对这一情况在高中物理教学中承认与尊重学生的主体地位，视学生为学习的主体，发展学生主体的一种教学活动，其宗旨是大面积，整个提高学生的学习质量。因此，教师必须改变旧观念、旧方法和旧模式，走创新之路，探索、实施新的物理教学方法以培养学生的应用意识，引导他们关心实际问题，解决实际问题，物理教师在物理教学过程中应有目的，有意识，有顺序地培养学生的探索精神和创新能力。 一、引导学生主动参与、大胆猜想、发现问题。 问题是创新的开端，没有问题、没有发现问题，说明学生对知识掌握的程度不够。例：带电粒子在匀强电场中的偏转：假设问题：①速度的大小和方向对粒子运动轨迹是否有影响；②粒子在电场中的运动时间怎样计算③粒子运动是否可按运动的合成与分解来处理等等。在教学中，让学生带着问题去看书、查资料，通过学生间的讨论、大胆地猜想、大胆地假设……发表自己的见解。想法，教师接合教学实际，引导学生起出误区、逐步让学生形成一个共同的、整体的、适合教学内容的认识，这样提高学生对创新能力的培养，有利于学生培养成一个开拓型、创造型人才，学生在这种充分量与知识形成过程 中的学习，既学到了知识，又提高了能力，更重要的是培养了学生的分析能力和创新思维能力，激发学生的学习兴趣。 二、尊重学生的个体差异，实施分层教育学。 在一个班中，学生有不同的家庭环境、生活习惯、智力差异大量地存在个体差异，而教学中，不是去消除这些差异而是去发现差异，并根据学生的个体差异，制定出教学计划、教学内容、实施分层教学，比如有的学生基本功扎实，领司能力强，在让他们掌握课本知识之后，可大胆地引导他们超越课本知识，接触物理学科的前沿和热门科学。如天体物体知识、软件的开发利用等，激发他们对物理的兴趣，培养他们探索真理的愿望，立志为科学努力奋斗的科学精神，对于基础知识差，领司力较弱的学生，可以让他们自主讨论，相互提问，掌握基础知识时，可采用记忆法，将物理的基础理论、概念、原理熟记，然后，适当地做课后简单的、基础的习题，使他们有大量的时间用于巩固和复习基本知识，甚至在平均测试时，也可分卷进行，使他们得分较高，激发他们的兴趣，有利于提高他们的能力和培养他们的自信心。 三、优课堂结构，提高效益。 课堂教学是学生接受知识的主战场，我们打存“堂上尽由着老师灌”的僵局，实行“四主”“三同步”教改新路。四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。三同步指的是知识、方法、能力一起抓，同步走。教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把知识的核实，智力的开发，能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作，海水舀不尽，习题做不完，但类型毕竟有限，所有狠抓典型，翻透弄清，举一反三，触类旁通，真正做到攻克一点，解决一片。在课堂上争取把知识落到实处，多给学生方法，多指点学法，从能力上、素质上、根本上解决问题，提高效益，从而减轻学生课业负担。 四、开展多种活动，引情激趣减轻学生心理压力。 学生对物理科有畏难情绪，特别是讨论题、证明题、设计题更使他们心有余悸。我们认为主要是教学不对路子，同学们不是积极想方法探讨规律，而是被动地穷应付。一天五门课节节灌，堂堂压，气都喘不过来，那有余力发挥特长？我们一改传统的进学式，开展多种实践活动，寓教于乐，让学生学得生动活泼，有趣有味，掌握得实实在在，从要我人学转变成我要学。另外，我们组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让同学在大海中学会游泳，在实践中增加才干。同时定期举行各种竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜迷赛，设计新型实验赛，让每个同学在不同场合下多露脸，常闪光，多展才华，以成功激情趣，减轻学生心理负担。