从赫尔巴特，杜威到社会转型中的.pptVIP

从赫尔巴特、杜威到社会转型中的课程改革 引 言 中国教育改革势在必行 奥数金牌 VS 诺贝尔奖 1901——1997年 美国获诺贝尔奖211人 “日本现象” 到2003年为止，日本已有11人获诺贝尔奖，其中4人是在21世纪最初三年中获得的。 对“南京现象”的思考 管 理 论教 学 论训 育 论 以经验的兴趣为依据的课程 以思辨的兴趣为依据的课程 以审美的兴趣为依据的课程 以同情的兴趣为依据的课程 以社会的兴趣为依据的课程 以宗教的兴趣为依据的课程 明了 — 静态 — 对教材的钻研 — 讲述法 联想 — 动态 — 对教材的钻研 — 分析法 系统 — 静态 — 对教材的理解 — 综合法 方法 — 动态 — 对教材的理解 — 练习法 五段教学法 1．预备 2．提示 3．比较 4．总结 5．应用 六个教学基本环节 1. 组织教学 2. 检查家庭作业 3. 讲解新课目的 4. 讲授新教材 5. 巩固新教材 6. 布置家庭作业 “现代教育”指以美国教育家杜威为代表的实用主义教育思想，是作为主知主义教育思想对立面出现的。 “教育即生活” “学校即社会” 经验课程 活动课程 综合课程 “从做中学” 我听，我忘记了； 我看，我记住了； 我做，我理解了。 教学五步 教师给儿童提供一个疑难的情境 疑难作为儿童思维的刺激物 儿童进行解决疑难的思考 儿童自己展开解决疑难的方法 儿童自己通过应用去检验 职业教育和普通教育结合 学校生活、课程教材和教学方法三位一体 “儿童中心” 英 国 伊顿公学 伊顿公学2 伊顿公学3 伊顿公学4 伊顿公学5 伊顿公学6 伊顿公学8 伊顿公学9 外国幼儿园和小学 外国幼儿园和小学1 外国幼儿园和小学3 外国幼儿园和小学4 外国幼儿园和小学7 外国幼儿园和小学9 外国幼儿园和小学10 外国幼儿园和小学12 外国幼儿园和小学14 外国幼儿园和小学15 外国幼儿园和小学17 外国幼儿园和小学19 外国幼儿园和小学25 外国幼儿园和小学29 谢谢大家！ 加拿大1 加拿大2 加拿大3 加拿大5 加拿大6 加拿大8 加拿大10 加拿大12 加拿大13 加拿大15 加拿大17 加拿大18 加拿大20 教学五步 教育与职业 教育与道德 儿童与教师 三、社会转型中的课程改革 1.面对挑战：新课程改革的动因 2.观念革新：新课程改革的关键 3.创新教师：新课程改革的主体 教育领域的哥德巴赫猜想题 融 合 美 国 美国教育3 美国教育6 美国教育8 美国教育10 美国教育13 美国教育14 美国教育17 美国教育18 美国教育20 美国教育21 英国3 英国4 英国6 英国7 英国8 英国10 英国11 英国12 英国13 * * 一、赫尔巴特的“传统教育” “传统教育”指以德国教育家赫尔巴特为代表的主知主义教育思想，强调把“知”放在学校教育过程中的首要地位。 管 理 论 如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。 威吓—监督—命令 惩罚 权威与慈爱 教 学 论 教育性教学 无教学的教育 无教育的教学 兴趣与课程 教学阶段 训 育 论 培养道德观念 旧学校 旧学校1 旧学校3 二、杜威的“现代教育” 杜威教育思想的形成 社会时代变化 时代使命感 批判传统教育 教育革新运动 学校实验 思考与分析 20世纪初期西方教育改革运动 欧洲：新教育运动 美国：进步教育运动 教育与生活 学校与社会 经验与课程 知与行 思维与教学 教育与职业 教育与道德 儿童与教师 教育与生活 学校与社会 经验与课程 知与行 思维与教学 * * * *