解月光欠发达地区农村基础教育信息化推进的策略的研究.pptVIP

欠发达地区农村 基础教育信息化推进策略研究  解月光  东北师范大学软件学院 东北师范大学信息技术教育研究所 2008年7月22日 一、课题简介 二、调查内容与作法 三、数据分析 四、问题发现 五、主要归因 六、整体推进策略的思考 一、课题简介 课题来源：教育部人文社会科学重点研究基地重大项 目（2006-2008） 课题名称：欠发达地区农村基础教育信息化推进战略 研究 问题提出：在全球范围内，欠发达地区的教育信息化是一个共性的问题。正如美国教育技术白皮书所说的“穷人、少数民族和居住在乡村的居民的信息使用率增长不快，信息拥有者和信息贫乏者间的差距在拉大。我们需要一些······努力，让这些不利人群也能享受信息技术”，这是各个国家的共同的课题。 我国所作: 积极推动发展，出台相关政策，进行较大资金投入，全面启动“校校通”工程、农村中小学现代远程教育工程等。 推进过程中出现: 许多不利于发展的矛盾和问题。例如超前发展与人员素质水平不协调问题，在政策实施层面技术理性主导而忽略人本关怀的问题，系统性、整体性、实证性的理论研究滞后于实践发展的问题等。 研究内容与思路： 简单来说： 了解现状；分析政策和实施过程；明确推进的制约因素；建立评估指标体系；提出推进的策略和模式，为我国欠发达地区农村基础教育信息化的可持续发展提供决策依据。 二、调查内容与作法 调查主要涉及的几个层面和内容范围： 1．基于现有理论和经验的学校层面的调查。包括学校信息化的规划、措施、制度、教育信息环境（主要是基础设施）、教育信息资源、信息技术教育开展、信息技术在学科教学及学校管理中的应用等。 2．基于农村教育信息化的推进政治因素是主导因素的观点的政策层面的调查。包括各级政府及各级教育决策部门有关基础教育信息化的规划、政策、举措、办法等。 3．基于人是基础教育信息化可持续发展的决定因素的观点的教育参与者的调查。包括上级教育决策者、校长、教师、学生对教育信息化的看法，校长的观念、教师的信息素养和教学能力、学生的信息素养、学校的文化表现等。 调查主要采用的方法： 抽样调查与个案调查 （一）抽样调查 2007年10到2008年1月，采取类型抽样和整群抽样相集合的方法 1．调查对象的选取 课题组在安徽、贵州、湖北、四川、江西、新疆、宁夏、内蒙古8个省区的16个欠发达的县进行了样本的选取，每省区抽取2个欠发达县，每个县选择村小、乡/镇小学、县小学、乡/镇初中和县初中各1所，被调查的学校共计80所。为使调查结果能够相互印证，采用分类调查的方法，调查对象分别为校长、信息技术教师、学科教师（除信息技术教师之外的各科教师）和学生四个类别。 2．问卷的发放、回收和统计 课题组在所调查省区选择一位负责人对问卷进行发放和回收。共计发放各类问卷2680份，实际回收有效问卷2386份。具体问卷发放与回收情况见下表所示。 问卷发放及回收有效问卷情况统计表 （二）个案调查 主要调查中小学信息技术教育目标实现的基本条件. 2005年7月至9对辽宁省朝阳市的农村中小学基础教育信息化的情况进行调查。 2007年1月至3月对内蒙古自治区乌拉特前旗农村中小学基础教育信息化的情况进行了深入调查。 个案一：对辽宁省朝阳市的调查 个案二：对内蒙古自治区乌拉特前旗的调查 调查结果（见文档表格） 三、数据分析 主要报告一下从参与者需求、可持续发展3个角度的 分析结果： 1．信息化参与者的需求情况（见文档需求） 2．信息化可持续发展的状况（见文档可持续） 3．信息技术教育目标实现的基本条件 个案显示: 总体条件看，很难达成目标 四、问题发现 （一）农村中小学信息技术教育目标虚化问题 虚化表现可以描述为：学生无法达到信息技术教育目标规定的水平，使得目标难以实现而流于形式。这是一个不争的事实。事实表明，在城乡二元分化加剧的现实背景下，农村中小学信息技术教育目标的实现缺乏一个由社会环境、硬件设施、师资、配套软件资源等构成的有效支援系统。 （二）农村中小学教育信息化过程中低效问题 其表现可以描述为四个错位： 1．国家推行的巨大热情与学校参与主体的 不信任态度形成错位 2．巨大资源投入与现实利用率不高形成错 位 3．硬件配置与软件建设不同步形成错位 4．应试教育观念与信息化教育要求不一致 形成错位 （三）各内外因素之间相互不协调