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高职院校教学督导队伍现状分析及应对研究 张景雷 （沧州职业技术学院 河北沧州 061001） 摘要：文章目前高职教学督导问题，并建立一支结构合理结合的队伍，等几点。我国高等教育化、市场化、化，培养出合格的高人才，重要。从教学督导的来看，教学督导普遍存在着体制不健全、内容过于狭窄、方式尚过简单、对督导结果的处理还不是很科学等问题。督导队伍在年龄结构、专业结构等方面存在着诸多不合理的现象。加强教学督导队伍建设。经验丰富、德高望重凭借其事业心和个人声望能好地开展督导工作。督导队伍的年龄老化问题影响着教学督导工作的展教学督导工作需要常跑到各教学单位听课、检查、交流、指导，是一项十分艰巨的任务，老同志有限的精力和体力可能会成为督导工作顺利开展的障碍。在适应方面不能适应教学督导的需要。教育督导制度逐步完善，的科学化、技术化成份越来越高，单纯依靠老同志个人经验和声望进行督导不能适应教学督导发展的需要。学校的教学督导系统能否顺利构建及运行，很大程度上取决于是否具备一支高素质的督导专家队伍由推荐本校退休教师领导兼任检验高教育教学质量高低的最终标准，是看学校培养人才的质量。而人才质量如何，最有发言权的是社会用人单位，不是高自身。不断强化为高职教教学改革创新服务的理念。首先，教学督导队伍专业结构不合理，难以涵盖各类教育。其次，知识结构不合理，难以担当督导重担。再次，由于教学督导的教育行政监督职能被弱化，导致了督导人员自身定位的偏差。最后，督导人员的督导工作水平和能力与时代发展要求相比，尚待进一步提高。一些督导工作人员在督导理念、督导职业精神、督导专业知识和专业能力方面，与不断发展的教育形势和督导工作相比，仍有不小的差距，亟待在学习和实践中不断提高教学督导队伍教学督导是一个宽泛的领域，涉及高校教学工作的理想的教学督导员应把深厚的学科专业知识、强的教学研究能力和丰富的教学管理经验融于一身，是教学研究专家、学科专业教授和教学管理专家的“三统一”。应当具有先进的教育理念和教育理论，能够把握教学改革的主要方向具备先进的管理思想，善于协调和处理各种关系与问题具有良好的人格魅力。加强教学督导队伍建设，提高教学督导员的素质校要给督导员提供更多的学习和交流机会，组织他们学习教育理论，熟悉教育管理方法；要让他们走出校门，与同行进行交流；督导员上岗前进行的工作培训，提高督导能力教学督导队伍的运行机制?从机制上说，现代教育要求按照教育自身的特点和规律运行，实施教学督导，客观上需要行政权力与学术权力平等。但由于高等教育管理主要重视决策与决策的执行，而不重视对决策及其执行的咨询、监督与检查，高校学术权力弱化。高校内部督导一定程度要靠行政权力来推动，缺乏存在与发展的机制保障 6.教学督导工作体系需要不断完备 当前，各高等院校普遍重视教学督导工作，建立教学督导制度和机构。但是各高职院校的教学督导工作体系并不完备。第一，各高职院校教学督导的模式还没确定。教学督导机构的定位并不明确。现在教学督导工作的职责范围各高职院校并不统一。有的院校教学督导职能过宽过泛，起不到教学督导的作用。第二，教学督导工作制度不够健全。第三，教学督导工作不够规范化、科学化和网络化。建立教学督导质量管理体系，充分利用校园计算机网络，建立合理的教学督导工作流程，及时反馈信息，为学校提供准确的统计数据，有价值的分析材料，科学规范督导工作，促进高职学校教学督导工作的健康发展。 7.教学督导人员工作方法上重“督”轻“导” 教学督导的“督”具有监督、督促、检查和评估的职能；“导”具有指导、帮助、服务和咨询的职能。目前 8.工作内容上督导工作范围狭窄 在具体工作中，教学督导往往只重视对教学秩序的督导，忽视教学大纲、人才培养方案等方面的检查；只重视课堂教学督导，忽视实验教学、专业实践及毕业设计（论文）等其它教学环节；只重视对教师的督导，忽视学生学习情况及教学管理情况等。有些督导不能及时将督导结果反馈给有关领导和相关职能部门，削弱了教学督导的作用。 二、加强教学督导队伍建设的若干应对策略 1.加强教学督导队伍建设，提高教学督导水平 督导人员的学识水平、治学态度、个性品德、人际关系、行为举止和督导动机等，都直接影响督导的权威性和工作效果。因此，加强教学督导队伍建设，建立一支专兼职结合、专业结构合理、具有较高素质的督导队伍就显得尤为重要。一般来说，专职督导主要聘请具有较高学识、较高修养和较高威望、热爱教育事业、责任心强的退休专家或教授担任。兼职督导主要从在岗的教师、领导或管理人员中选聘。“专兼结合，以专职为主”的督导队伍是高职教育改革与发展的实际需要。 2.强化院系两级教学督导管理，完善督导工作体系。 加强院系两级教学管理。各系部成立教学督导小组，成员由系主任、教研室主任、教学秘书等组成。院级教学督导组，在系部推