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理性防范风险，享受充足保障 ——校园伤害事故的分析与防范 十八集小学总务副主任 俞 政 校园安全是个永恒的话题。近年来，校园发生人身伤害事故的报道常常见诸报端，并在社会上引起强烈的反映和激烈的讨论。可以说，防范校园伤害事故已成为社会关注、家长关心、学校担心的一个重大问题。 一、案例 某生在上午第一节英语课上多次调皮捣蛋，违反纪律，某教师当即用粉笔头扔该生，并被老师赶出教室。某生孤单在外，很无聊，于是翻围墙外出，直至晚自习结束也没回校。班主任老师和值班老师寻遍镇上，于第二天早上终于在一网吧找到并督促回校。所幸无生命危险。而且，该校部分老师动不动就赶学生出课室已成为习惯，一站就是半天，甚至一整天，更为厉害的是在教师办公室走廊上连续站三、四天，美其名曰“反省”。 二、分析 在此案例中，老师面对课堂突发事件，应冷静处理，调查了解情况，以正面教育为主，讲清道理，使学生知错改错，而不能凭一时冲动体罚学生。因为我国《未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。” 不管是体罚，还是变相体罚，都是一种侮辱人格的行为，这种行为对未成年学生造成严重的后果，不利于他们的健康成长，会挫伤他们的学习积极性，伤害他们的人格尊严。 由于应试教育带来的一种负面作用，有些学校领导认为，只要能把学生的学习成绩搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓励体罚或变相体罚学生的做法。 某生第一天没来上课时，校方虽有查找但并未联系家长；学校的围墙防范不到位，致使学生能爬出去。总之，家长把子弟交给了学校，学校就应该在职责范围内管理好学生，应对学生的人身安全负责。此外，某生私自爬出围墙，违反学校规定进入网吧游戏，也应负次要的责任。 教师在教育学生的过程中应根据学生的心理特点和身心发展规律，本着尊重学生、爱护学生的原则，去善待每一个犯错的学生，动之以情，晓之以理，帮助学生重新扬起希望的风帆。总之，教师应当切记，教育学生的利器是爱，一切从学生利益出发，耐心细致，循循善诱，苦口婆心，而不是体罚或“心罚”。　 三、防范　　 安全无小事，责任重于泰山。抓好校园伤害事故防范工作，是一项利国、利民、利校、利生的工作，各级教育主管部门和学校要树立以人为本的思想，按照建立和谐社会的要求，高度重视校园伤害事故的防范工作，努力为未成年学生的成长和成才创造良好的条件。 　　狠抓安全教育，是防范校园伤害事故的基础。要充分认识抓好校园伤害事故防范工作的重大意义，从关系社会稳定，关系未成年人健康成长、关系国家未来发展的高度，切实加强组织领导。要认真落实安全教育制度，经常组织师生学习安全法律法规，增强安全意识，经常开展警示教育，做到警钟常鸣；要结合学校开学、季节变换、发生重大安全事故等时机，抓好安全常识和自救自护教育，组织开展自救自护演练，引导学生树立自救自护观念，形成自护自救意识，掌握自护自救知识，提高安全防范能力。 　　严格安全管理，是防范校园伤害事故的关键。要建立校园伤害事故处理应急方（预）案，明确处理校园伤害事故的指导思想、组织领导、救治程序、救治方案、防范措施等，使校园伤害事故的救治和防范工作有章可循；要严格安全管理制度，加大资金投入，抓好安全工作的硬件和软件建设，对学校的校舍、场地、设施设备等定期进行检查，及时堵塞安全漏洞，消除各种安全隐患；要严格奖惩制度，把防范校园伤害事故作为学校和老师工作业绩考核的重要内容，切实落实安全责任制，做到事事有人管，时时有人抓；要严格安全事故报告制度，校园发生伤害事故后，要及时上报，对故意隐瞒事故，大事化小，小事化了的，要追究相关人员的责任，对因隐瞒事故而造成严重后果的，要依法依纪严肃处理。 　　构建安全网络，是防范校园伤害事故的重点。校园伤害事故虽然发生在教育教学期间，但原因是多方面、多层次的，只有多管其下，综合治理，才能有效的进行防范。一方面要建立社会、学校、家庭三位一体的防范网络，净化校园周边环境，加强家校沟通，增强工作的主动性。另一方面要注重把思想教育和心理疏导结合起来，针对未成年学生的思想特点和心理特点，及时进行教育和引导，做到行为有人管，思想有人引，心理有人疏，真正建立防范校园伤害事故的立体网络，切实把学生管住管好。 　　分散安全风险，是防范校园伤害事故的保证。从理论上说，只要有学生，就存在着校园伤害事故的可能。防范校园伤害事故，只能是减少或减轻伤害后果，而不能彻底杜绝事故发生。因此，树立保险意识，分散安全风险，成为防范校园伤害事故的重要手段。一是要认真抓好学校责任险的投保工作。学校责任险是指在校园伤害事故中，如果学校投保了责任险，那么学校承担的赔偿责任，相应由保险公司承担，它是分散校园伤害事故风险的主要途径。各级教育部