冯景东：如何让学生甘心情愿的“爱”上语文.docVIP

如何让学生甘心情愿的“爱”上语文 冯景东（河北省卢龙县刘田庄中学 066400） 　　摘 要：本文试图通过探究，帮助学生掌握“自主合作探究”这种学习方式，培养学生主动思维，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力，最终爱上语文。 　　关键词：自主；合作；探究 　　新的《普通高中课程标准（实验）》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文教学中的阅读和作文教学是最重要的两个知识模块，那么，在新的课程标准下，我们到底如何进行阅读教学呢？ 　　一、让学生成为阅读的兴趣者 　 　　朱光潜先生说过：“真正的文学教育不在于读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在于培养出纯正的趣味。”兴趣，是最好的老师。心理学研究也告诉我们，一个人若对某种知识，某项活动有着浓厚的兴趣时，就会如饥似渴地去研究它，去掌握它。兴趣会使人由于获得这方面的知识或体验感到心理上的满足，让人乐此不疲，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要使马儿愿意喝水，最好在草料中加点盐，同理，教师也有必要学会加盐调味，才能让学生主动参与学习，从而养、发展学生学习语文的兴趣。 　　俗语说：兴趣是最好的老师。有兴趣才有真正的阅读，有兴趣才能为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因条件；同时，正因为有兴趣，才会减轻学生在阅读过程中的疲劳感，学生在阅读学习中就不会感到负担过重，从而有更多自主的时间放在课内或课外的阅读理解上，养成良好的阅读习惯，学生对课堂阅读教学则充满了求知欲，学习状态达到良好的境况，就会取得较好的语文学习效果。 　 　　二、让学生成为学习的主动者 　 　　要让学生爱上语文，阅读教学还要避免“满堂灌”，倡导自读——质疑——讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度，也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生，关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥，学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。这里的学生自读不是盲目的自读，而是有针对性的阅读，是教师提出有关知识让学生进行重点阅读，或是让学生在阅读中发现疑难问题。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。 　　自主学习不仅使学生成为学习的主人，积极主动去掌握知识，而且会发现教师发现不了的问题，将课堂教学引向深入。如在《命名记》一文的学习时，学生通过自主探究，提出这样一个问题：“只是中西文化差异会造成这样的尴尬吗？中国人在命名上还有哪些讲究？”这个问题问得很深入，是学生探索研究闪出的思维火花。我趁势让所有的学生回去问父母、查找资料，了解自己名字的由来，了解中国民间命名的习俗，讲讲身边有趣的事例。结果第二天的语文课一改往日的沉闷，同学们争先发言，纷纷把自己了解的东西讲出来。那是一节趣味与知识相融合的一节课，学生在其中学到了课内的知识，也学到了课外的知识。 　　因此在阅读教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。 　　 　　三、让学生成为学习的合作者 　　 　　在现代社会里，合作意识、团队精神是现代人不可或缺的一种基本素养。但长期以来，课堂教学以单一的个体学习为主，重个人能力的培养，忽视集体观念的教育；重学生独立思考，忽视群体之间的合作；重师生的纵向交流，忽视学生之间的横向沟通。阅读教学应改变学生个体独立的学习方式，提倡合作性学习。中国有一句俗语：一个中国人是条龙，三个中国人是条虫。虽然这句话有失偏颇，但确实反映了一些问题，我们培养的学生缺少合作精神和团队意识，不善于听取别人的意见，语言沟通能力较差。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式，具有很强的针对性。我认为，在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行合作交流这种学习方式的最好体现。通过开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。因为有些问题靠个人力量无法进行，有些学习水平较低的学生无法独立自主地探究，这就需要发挥集体的力量，使学生在互帮互助、集思广益的前提下进行实验、观察、思考、讨论，寻找答案，解决问题。同时，还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和培养团队意识的目的。 　　如在执教高一必修