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245yio羚羊木雕 ? ●教学目标 知识目标 1．能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。 2．分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。 能力目标 1．抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。 2．揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。 德育目标 1．在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。 2．透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 ? ●教学重点 品味赏析文中心理、动作和语言描写。 ? ●教学难点 指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。 ? ●教学方法 1．朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依课文内容分配朗读角色，以更好地把握人物形象，体会人物情感。 2．讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益。 ? ●教具准备 投影仪、录音机、示范朗读磁带、打印好的《奇迹的名字叫父亲》和《秋天的怀念》的讲义资料 ? ●教时安排 2课时 ? ●教学过程 第一课时 ［教学要点］ 整体感知理清文章情节脉络；分析人物形象，品析语言、动作、心理描写。 ? ［教学步骤］ 一、导语设计 同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（板书文题） 二、快速默读全文，掌握、积累字词 投影显示： 1．给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。 （1）抹（　）眼泪 （2）犄角（　） （3）怦怦（　） （4）脸jiá（　） （5）手里ｚｕàｎ（　）着小刀　（6）逮（　）着玩　逮（　）捕　（7）树chà（　） （8）寒颤（　） 颤（　）抖 （9）变得（　）十分严厉 你还得（　）站两个钟头 2．词语填空 影不离 自主 张 二而一 无可 回 学习小组成员互相评改，如有异议，请查阅工具书。［提示：1．（1）mǒ　（2）jī　（3）pēnɡ　（4）颊　（5）攥　（6）dǎi dài　（7）杈　（8）zhàn chàn　（9）de děi　2．形　作　合　挽］ 三、整体感知，理清情节脉络 1．清楚、流畅地朗读课文，要求停顿恰当，速度合宜。 2．本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的？ 学生讨论、回答，教师归结： 从开头到“万芳是个多么仗义的好朋友”是故事的开端。因“我”“自作主张”把羚羊木雕送给好友万芳而引出妈妈的追查、逼迫和爸爸讲出的一片理由。 从“上幼儿园的时候我们就在一起”到“她不会再跟我好了……”是故事的发展和高潮。回顾“我”和万芳的友情，写在父母的逼迫下，“我”违心地去讨要羚羊木雕。 从“我一个人慢慢地走在路上”到结束，是故事的结局。着力刻画“我”所受到的伤害。 四、表情朗读全文，感知思想内容 “选题说话”：请同学们就“一个 的木雕”“一个 的爸爸”“一个 　 的妈妈”“一个 的奶奶”“一个 的万芳”“一个 的‘我’”“一个 　 的故事”进行选题说话，每个人自选一个题目，根据自己对课文内容的理解进行说话活动。 五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象 1．听朗读录音，在文中圈点勾画出语言描写的句子。 2．本文多处用到对话描写，请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。 学生回答，教师归结： （1）采用常用词“说”的普通格式的。如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” （2）在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如：“您已经给我了。”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！” （3）对话中有时用其他的“说”。如：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。“不！”我哭着喊了起来。 （4）在“说”字之前加上“态度”的修饰。如：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。 “我要把裤子换过来。”她却满不在乎地说。 （5）用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如：“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。 （6）带动作的“说”或以动作表示“说”。如：妈妈一边递过糖盒一边说：“你不知道那是多么名贵的木雕！”“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 3．再读对话，揣摩神态动作描写，试就其表达作用进行分析。 第一组：刻画妈妈的 （1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？） （2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“