以积极进取的态度面对新厂高中新课程改革的困惑2.docVIP

以积极进取的态度面对新厂高中新课程改革的困惑 高中新课程改革，这是我教育史上的一次新的变革。面对新课程改革，我们起航的做得怎样了？我们的思路是否到位？我们的措施是否明确？这些都是在课改实施需要考虑的。围绕新课改，近段时间，我开展了一些专题调查研究还许多困惑。质疑“调动学生学习积极性”的可行度。??? 现在的学生，学习主动性差，习惯让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老师总是想方设法调动学生的学习兴趣，课堂上创设情境似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣也就没有刚开始那么浓了，有时候，创设情境也变得流于形式。究竟该如何让学生以饱满的热情去学习，提高学习效率？ ?质疑“小组学习”的效率。??? 小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会。小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到好的调控，达不到预期的目的。很多时候，“合作”都只是流于形式，学生你一言我一语，表面看起来很热闹，学生得到真正的提高??? 小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是好学生的机会更多，扮演着一种帮助的角色；学困生成了听众，得不到独立思考的机会，往往是直接从好学生那里获得信息，致使学困生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益更少在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？什么时候是采取“小组合作”的最恰当的时机？如何在“小组合作”中使学困生也真正参与到学习中且有所收获呢？合作学习时，优生活动多，学困生成了旁观者，究竟该如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性？质疑“应用多媒体”的实效性。??? 现在的课堂教学，似乎没有运用现代化教学手段就是一节不成功的课。所有的优质课中，没有不使用多媒体课件的。大多数教师都会认为课件用得越花哨，一节课就越成功。有时候只需要一块小黑板就可以达到教学目的，有必要用多媒体吗？是否应该把“应用多媒体”作为评价一节课好坏的一项标准？多媒体在哪些情况下适合为教学服务？ “自主”变成“放羊” 自主学习，也叫自我调节学习，是指学生通过自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方式，在教师必要的讲解、计划和引导下，最终实现学习目标的学习，具有主体性、能动性、独立性等特征，是一种典型的突出教师主导、学生主体的学习方式。新课程强调自主学习，有的教师上课便叫学生自己练习，没有具体要求，练得如何也没有检查，没有反馈，由学生一练到底，满堂练，成为典型的“放羊式”教学。有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己定，学习方式由学生自己挑。这些做法，表面上看学生获得了自主得权利，课实际上并没有实现真正的自主。 2.合作学习有形无实 新课程提倡合作学习，于是一些体育教师就盲目追求课堂小组合作学习这一形式，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，这种场景在目前一些公开课上可谓司空见惯。 3.探究学习被泛化 探究学习是指学生在学科领域或现实生活的情趣中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。但是，并不是所有的教学内容都适合采用探究学习方式的，无需探究、考究的偏要去探究、考究，只能是对探究价值的贬损和摧毁，从而导致探究价值的浅层化和庸俗化。 4.廉价的表扬 新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的体育教师便不管学生表现如何，一味给予表扬，“你很聪明”、“你真棒”的话语不绝于耳。一些教师甚至认为，要满足学生的成就感，学生无论怎么错都不能批评，否则就会挫伤他们的自尊心与自信心。然而，保护学生的自尊心和自信心不是教师的“廉价表扬”。 三、课堂教学中教师的困惑1、新课改教材内容过多，容量偏大，教学时间紧张，不知如何解决语文、数学、英语在高一上学期就安排了两本教材，定为两个模块，开学两个月就要进行第一模块的考试，教学必须完成任务。这三科在有限的课时内拼命赶进度，基本没有更多的时间带领学生完成必要的练习，直接造成的后果就是做了一锅夹生饭，进度是赶出来了，学生却由于缺少必要的练习进行强化而无法更好地掌握知识，最后的结果就是逐渐厌倦学习，这不是与课改的初衷背道而驰了吗？与此同时，其他高考学科也面临同样的处境，课时不足是最大的问题。按照新课程要求，理化等学科在必修阶段教学要求应该降低，力求每一个学生都能达到课程要求，但同时高考的压力又迫使教师必须要在原要求基础上拓宽知识面，否则难以达到高考的要求。所以现在老师议论最多的就是课时矛盾。学生由于高考的原因，对前面提到的非高考学科根本不重视，上课时不注意听讲，不用心去学，反而浪费了大量的课时。对于一些拔尖的学生，自主学习能力较强的学生可以自己利用时间通过习题弥补不足，但大多数本身学习就存在惰性的学生不能自主学习，造成成绩下降，厌学情绪反而加大