七年级生物第三单元上.docVIP

第三单元上 生物圈中有哪些绿色植物 单元教学设计 一、教材分析 本单元包括两章内容，即第一章《生物圈中有哪些绿色植物》和第二章《被子植物的一生》，之所以把它们列为一个单元，一是从内容上看这两章侧重介绍生物圈中的绿色植物，而后面几章侧重于绿色植物在生物圈中的作用。二是从篇幅上看，它们占了整个第三单元的接近一半的内容。这一单元主要是有比较的介绍了生物圈中有哪些绿色植物，这些绿色植物有哪些最基本的形态特征和生理特征，以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。教学中应以生物圈为中心，突出生物圈的不同环境中生活着不同类群的绿色植物，不同的绿色植物在生物圈中有不同的作用，和人类的关系也不同，不应详细讲述分类知识。本单元还以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。由于被子植物一生中的各个阶段生理活动是在生物圈中完成的，因此，本章关于“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”的内容，一是要突出植物体自身结构与功能的关系，二是要突出植物体与环境的关系。 二、教学目标 1、认识生物圈中有哪些绿色植物以及它们的基本特征。 2、了解被子植物的生命周期。 3、通过相关探究实验提高学生的探究能力。 4、提高学生运用所学知识解决实际问题的能力 5、知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辨证关系。 三、教学重点 1、生物圈中各种绿色植物的基本特征。 2、被子植物的生命周期。 四、教学难点 1、掌握种子的萌发以及开花和结果的过程。 2、通过了解各种绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系，让学生养成爱护植物的情感。 五、教学措施 1、直观法，藻类、苔藓和蕨类植物以及种子植物的种子的不同，都可采取实物直观和图形直观的方法进行教学。 2、实验法，观察种子的结构、探究种子萌发的条件、测定种子的发芽率、探究根的什么部位生长最快、观察花的结构等等都要尽可能的给学生创造实验的条件，让学生在实验探究中掌握知识。 3、调查、分析讨论、动手实践、系统总结的方式进行教学，如各种植物和人的关系以及在生物圈中的作用、植物生长需要哪些无机盐可采用调查和分析讨论方法。人工辅助授粉用动手实践的方法教学。根的生长以及枝条的发育还可以让学生通过写观察日记的形式进行研究。 六、单元教学计划（课时安排 共9课时） 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 共4课时 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 2课时 第二节 种子植物 2课时 第二章 被子植物的一生 共5课时 第一节 种子的萌发 2课时 第二节 植株的生长 1课时 第三节 开花和结果 2课时 章节教学设计 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 一、设计思路 本节需要解决的问题主要有：一、概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征；二、了解藻类、苔藓和蕨类植物对于生物圈的作用和与人类的关系。本节课所学植物容易在环境中采集到，也容易培养，所以本节课教师应尽可能利用这三种植物的实物或标本进行直观教学，让学生边观察边比较，再配合分析讨论等方式进行教学。有条件的话，还可以组织学生到自然环境中实地观察这些植物的生活状况和生活环境，没有实地观察条件的也应该给学生准备几种实物，如海带、水绵、葫芦藓、肾蕨等，从实践中获取知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。 二、教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 三、重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 四、教学过程 （一）情景引入 展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境）。引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”学生对提出的问题简单讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。再因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。” （二）自主探究，合作交流 学习任务一：探究藻类植物 1.让学生体会课文中的诗句，想像诗句中的景象，思考是哪种植物使湖水、江水泛起绿色？（藻类植物） 2.播放衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，或展示藻类植物的图片，或者直接利用教材中的图片。让学生边观察边讨论交流，回