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参与式教学小结 西云完小 孔茂辉 参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方式，强调学习者已有的经验，与同伴合作、交流，一起寻找、分析解决问题的途径，以提高师生的批判意识和自主发展能力。该方式力图使教学活动中的每一个人都投人到学习活动之中，都有表达和交流的机会，在平等对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验和经历，并产生新的结果与智慧，进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。教与学的关系问题是教学过程的本质问题,同时也是教学论中的重大理论问题，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、互动，就不存在或未发生教学。只有教学形式的表现而无实质性交往发生的教学不是真正的教学。为此，新课程改革强调互动和交往意味着学生主体性的凸显，个性的表现，创造性的解放。所以，学生在教学过程中的参与已否是教学是否成功的标志之一。 参与式教学有四种基本方法：提问、小组工作、实物教学、学习游戏和学习活动这些活动的开展，使学生在轻松、活跃、融洽的民主气氛中勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的观点、体会，会逐渐成为具有大胆创新、个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主、愉悦的氛围中参与教学。 自主探究是实施“主题式”课堂教学的核心。学生主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑、思维，亲自动手实践，动口表达，从而培养学生的思维能力、实践能力和口语表达能力。使之成为课堂教学的主角，摆脱教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。 在参与式课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。但是仔细观察，就可以发现：多数讨论仅仅停留在形式上，往往是教师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡声，四人一小组，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟过去了，老师一喊停，学生立刻停下来，站起来发言。学生一张口就是“我怎么怎么看”，学生仍然关注的是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”，小组里没有分工，因而没有真正合作。合作学习最突出的价值被抹杀了，所以教师应事先建立一些基本的小组合作计划。讨论前小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的意见，这样，每个人都有思考的时间和机会。老师要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅“哪个学生愿意说一说”变成“哪个小组愿意说一说”。小组讨论的时候，老师是引导者，要深入到小组讨论中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等。从而，灵活地调整下一个教学环节，在小组合作学习中，让学生体验到自己是学习的主人。作为参与式教学的实施者，在教学中我觉得应该注意一下几点： （1）师生共同参与，积极互动、合作，充分体现学生的主体地位。 （2）全面提高学生的积极性，共享知识信息，培养学生交流、合作、创新能力，增强学生自信心，有助于团队精神建立，并在相互作用中产生新知。 （3）参与式教学是师生互动的教学，在互动过程中教师是组织者、引导者和学习的参与者。 （4）参与式教学是学生敢于表达、敢于质疑的教学。 （5）参与式教学是鼓励学生、给与学生无限希望的教学。 参与式教学是以学生在学生活动中的参与行为为特征和发展规律为依据，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，唤起学生的学习愿望，学生在情感、思维、行为等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程，为不同层次的学生提供主动参与和主动发展的机会。参与式教学是指在过程学习中，教师采取各种教学设施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的一种教学方法与模式。参与式教学是一种合作或协作式教学法。这种教学法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者、学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并将知识应用到实践中去。 1