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广东省省级初中数学骨干教师培训讲座中 考 命 题 分 析 主讲人: 孙立民 * * 一 新课改中考命题的发展趋势 1.突出对基础知识，基本技能，基本方法，基本思想，基本能力的考查。 2.注重考查数学重点知识的应用能力和数学思想方法。 3.试题更加贴近生活，贴近实际，注重实际问题的解决，体 现人文精神。 4.注重创新意识，研究问题能力的考查，关注学生的思维过程，开放性试题明显增加。 5.减少计算量，淡化记忆技巧性，增加思考量。给学生更多的答题时间和思考空间。 6.解决问题策略多样化，给学生解决问题提供了更多机会。考查学生思维的灵活性。 7.注重考查学科的交叉综合和知识的综合运用，关注数学与其它学科的联系。 8.分值，题量，难度将更加适中，合理，科学。 二 应对中考策略 1．超前教育。 2．淡化局部训练，以综合训练为主。 3．不提倡学生提前预习，提倡教师给学生课后留有问题的研 究。 4．注重引导学生对知识结构，知识体系的把握。 5．解题提倡“扩大已知，从结论开始分析”。 6．注意对学生研究性学习能力的培养，能引导学生自己解决的问题，一定让学生自己解决，教师不要轻易给出结果。 7． 不仅要引导学生关注问题是怎样解决的，更重要的是要关注为什么这样解决。寻找解决问题的实质和规律是关键。 8．对学生要有“较真”的精神。 三 2005年部分省市新课改中考热点题型分析 1 情景作图题探析 这类问题除了考查有关基本作图外，还着重考查了学生化新知识为旧知识的能力，以及运用线段公理解决实际问题的能力。解决此类问题先要画出结果的草图，然后找出等量关系，根据找出的等量关系画出要求的图形。 例题分析： 例1 2005茂名市18题 例2 2005临沂市21题 例3 2005广州市22题 例4 2005安徽省22题 例5 2005河北省17题 例6 2005佛山市18题 2 开放性试题探析 开放性试题主要考查学生知识的灵活运用和发现问题的能力。探索结论型问题常用“扩大已知”的方法；探索条件型问题常用“从结论开始分析”方法；探索存在型问题常用“假设检验法”。 例题分析： 例1 2005广州市25题 例2 2005茂名市25题 例3 2005茂名市25题 例4 2005佛山市25题 例5 2005临沂市23题 例6 2005临沂市25题 例7 2005临沂市26题 例8 2005安徽省18题 例9 2005安徽省23题 例10 2005河北省22题 例11 2005河北省23题 例12 2005深圳市21题 3 贴近生活贴近实际应用题 这类题常见题型有贴近生活的数学应用问题和实际操作探索性问题。主要考查学生的数学建模能力和动手实践能力。这类题目注重情境，紧扣教材，只要仔细分析就能用课本知识解答。 例题分析： 例1 2005广州市24题 例2 2005茂名市23题 例3 2005佛山市16题 例4 2005佛山市24题 例5 2005安徽省19题 例6 2005河北省24题 例7 2005临沂市22题 例8 2005深圳市20题 4 阅读理解性问题探析 这类题常见题型有考查解题思维过程的、纠正错误找根源能力的、数据处理分析能力的、归纳探索规律能力的阅读理解题。阅读理解性问题主要考查学生阅读理解能力、分析推理能力、数据处理能力、文字概括能力、随机应变能力和知识迁移能力。重视科学探究过程和科学态度的培养。这类问题要仔细读题，找出获得结论的各种有用信息，对这些信息进行数据处理、分析推理、综合加工，才能获得结论。 例题分析： 例1 20