学年第一学期历史教研计划9.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2013年第一学期历史教研工作 2013.8 一、指导思想 坚持学科育人，通过历史学科教学，培养学生历史意识和社会责任意识。加强课程标准学习，促进专业素养的提升，提高课程执行力。深入研究史学思想方法在教学中的落实，贯彻学科教学中内容主旨求精准、史学方法求细致的主题。 二、2013年中学历史教研工作的主题 内容主旨求精准 史学方法求细致 三、主要工作与要求 1、加强课程标准的学习，课标修订的目的与主要内容，促进专业素养的提升。 初中：04版历史学科课程标准 高中：《历史教学基本要求》 课程标准的地位与作用 1、课程标准是教学、教材编写和教学评价的依据 当下偏离课程标准要求的种种教学乱象 只知有教材，不知有课程标准 只知有教学目标，不知有课程目标；甚至不知有目标 抱定以不变应万变的宗旨，罔顾课改方向及课程理念 漠视课程标准的基础要求定位，无限拔高教学目标 狭义认识“过程与方法”目标，忽视史学思想方法 如何认识中学历史课程中史学与教学的关系 史学的发展与进步决定了历史教学的延展及开放 史学为历史教学提供学科理论及内容结构的支撑 史学素养决定教学实效 ——仅仅追求教学的形式而忽视史学的内涵是粗鄙的 史学是前提 如何认识中学历史课程中史学与教学的关系 教学求实效 教学的目的在于让学生学会学史的方法以触类旁通 教学实效在于提升素养 ——不能追求史学的结论而忽视获得的过程 教学的实效在于让学生显露以方法举一反三的过程 教是为了不教 学是为了会学 重要的是落实于教学 真正示范、训练了可迁移的史学思想方法 ——别拿“悟性就在脚下” 搪塞人 真正体现了“源中见高”把握内容的思想 ——别拿“新史观”和“新成果”忽悠人 真正致力于丰富学生历史学习的多种经历 ——别拿“以学生发展为本”吓唬人 课程标准的地位与作用 1、课程标准是教学、教材编写和教学评价的依据 2、课程标准规定了学科课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议，体现对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求 课程标准修订的主要内容 重新界定课程定位 中学历史课程以人类发展历程的重要史实，基于唯物史观的立场、观点、方法，以及人们对历史的认识为学习内容。中学历史课程以接受、理解和自主学习这些内容，收集并解读典型史料，发现和探索历史及有关问题为学习方式，帮助和促进学生在追寻文明足迹、知晓前人得失、体验历史发展、感受史学进步的过程中，习得了解、解释与评价历史的基本方法，汲取历史经验，增强民族精神，开拓国际视野，陶冶道德情操，成为有历史意识和社会责任的公民。 课程标准修订的主要内容 细化目标，尤其是蕴含史学思想方法的“过程与方法”目标 能区分对史实的客观表述和主观认识 懂得实物、文字、口传等资料的检索和调查访问是获得史料的基本途径 懂得文学艺术作品的史料价值，正确汲取和整理其中的主要信息 通过归纳和比较，发现史实间重大或主要特征的异同点 能透过对史实的表述、评述，知晓其情感、态度与价值取向 懂得用现代科技手段获得的考古信息，其有效性与可靠性取决于这些科技手段的先进性和正确运用 懂得“原始资料”与“非原始资料”、“直接证据”与“间接证据”的区别，正确汲取和整理其中的主要信息 以史实的内在联系或相同与不同、背景与条件、原因与结果、动机与效果等常用概念，分析、综合或梳理重大史实 从时代特征、社会地位、文化背景、思想认识等方面解释评价历史人物；从时代特征、自然环境、文化传统、社会生活等方面解释评价历史事件；从基本特征、主要贡献等方面解释与评价优秀文明成果 懂得因对象和问题不同，史料的有效性与可靠性会发生变化；不同的史料有不同的历史价值； “有意史料”与“无意史料”的区别，汲取其中的历史信息 以联系与区别、量变与质变、主观与客观等概念范畴，比较、归纳基本史实和相关问题 从政治、经济、文化背景，以及历史人物的地位、认识、处境等视角，解释与评价历史人物；从经济、政治、文化、社会等视角，解释与评价历史事件；从创新及社会作用与影响的视角，解释与评价优秀文明成果 根据一定的史实、史料或视角，置疑有明显缺陷的历史叙述或解释 懂得通过辨别史料性质和检查思维方式，有助于认识历史真相 根据一定的史实、史料或视角，对有明显缺陷的观点或评价提出质疑或反驳 通过查证史料及其性质的有效、可靠性，检验思维逻辑的合理性，反思认识与解决问题过程的正确性和准确性 课程标准修订的主要内容 重