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安庆市中小学教师全员培训“备好课” 专题学习征文 获奖论文集 弹性预设 约会精彩 ——课堂教学中的弹性预设研究 潜山县综合经济开发区中心学校 项江林 摘 要： 弹性预设是指教师在设计教学方案，为体现学生主体而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。弹性预设指明教学达成的大方向，又显示高度的灵活性。弹性预设，可以有效提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。弹性预设，让精彩更精彩，让课堂更和谐。 关键词： 弹性预设 留下期待 咀嚼余韵 开拓思维 展现灵性。 走进新课程，我们看到了令人振奋的课堂风景——语文课正由静态走向动态，由呆板而变得鲜活。我们每天都在实践弹性预设所生成的精彩，并享受着这种精彩带给我们的快乐。本文拟从弹性预设的意义及实践，作一研究。 一、弹性预设的意义 弹性预设是指教师在设计教学方案，为体现学生主体而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。弹性预设指明教学达成的大方向，又显示高度的灵活性。预设与生成是相互联系、相互促进的，预设是基础，没有预设的教学是盲目的、随意的，难以获得成功。生成是目标，我们在教学实践中，不能一味地按部就班，而要追求多维的、灵活的、开放的、动态的“弹性”设计。 具体地讲，弹性设计是指在教学设计中，充分考虑学生的学习需求——此处学生会不会有疑问；这一点他们是不是感兴趣；这一段孩子们可能有哪些生活体验；读到这里学生一定有很多话要说，有满腔情感要表达……设计中，要留给学生足够的弹性空间，任孩子们的思维自由驰聘；要给学生充分展示个性的机会，允许“异口异声”，允许“异生异样”，给孩子们展示的机会，哪怕是展示错误的机会，也是他们成长的必经之路，我们也才好修枝剪叶。 总之，弹性预设，可以有效提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。 二、弹性预设的教学实践 灵活的板块式教学程序，是弹性预设的首要特征。教师可根据文本特点结合教学重点，把教学环节设计成几个大的板块。板块可根据教学需要随时穿插、变化。活动的板块设计，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，所以教师不会手足无措。 弹性预设，留下期待。如教《特殊的葬礼》一文，初读课文，可用“因为……，所以……”引导学生进行言语实践，用课文中的内容来概括课文说了什么；精读时，让学生品悟文中的精彩语言，积极地内化并及时运用文本中的“亮点”语言表达自己对瀑布的赞美之情；最后，设计说话练习，为学生的言语实践搭建平台，使学生在理解了文本语言的同时，又发展了自身的言语能力。 弹性预设，咀嚼余韵。《秋天的怀念》是一篇叙事散文，文本细腻感人，通过对生活中细小事情的细致描写，写出母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。针对课文的特点，教学时应“创设情境，以情激情”。如：听配乐朗读，激发起学生的情感；抓住课文中感人的细节美读，体会母爱的伟大；联系现实生活中母爱无私、伟大的事例诉说感恩……让学生处于情境氛围中，深入体会文本，并由文本走向实际生活，从而受到一次刻苦铭心的母爱教育。 弹性预设，开拓思维。新课程中的语文课堂，应该完全摒弃那种“对不对”、“美不美”的唯一答案的教学设计。生成性的预设，应注重引导学生感悟文章语言，领悟文章的表达方法，更多地关注学生的独特体验。弹性预设倡导感悟、体验型、多维发散式的问题设计。这样的预设从学生的认知和情感出发，为学生的思维拓展开多元的发展空间。精彩是可想而知的。 例如在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，对重点词“饱经风霜”的教学对学生的回答作了预设——①搬用词典注释，导词说词；②联系生活中具体的人说词。在教学实践中，我注意引导学生感悟，关注学生的独特体验，案例片断如下： 师：(板书：饱经风霜)回忆一下，在生活中，你有没有见到过“饱经风霜”的人？谁能用自己的话说说车夫这张“饱经风霜”的脸？ 生：颧骨很高，眼眶深深地陷进去，满脸皱纹。 生：他的脸又黑又瘦，头发乱蓬蓬的。 …… 师：没错，这是一张张“饱经风霜”的脸，透过这一张张脸，你又看到了什么？ 生：他的家里很穷，估计已经揭不开锅了。 生：他的身体有病，营养极度不良，又没钱整治。 …… 师：若此刻你就在现场，你会怎么办？ (生踊跃发言) 综观以上教学设计，我做好了充分的预设，在教学实践中，我精心组织引导，巧借学生的生活体验，把文本语言还原成为具体的、生动的、可感的形象和情境，使学生身有所感，心有所动。 弹性预设，展现灵性。在教授《她是我的朋友》一文时，为了深化学生对人物的理解，让学生情感得以抒发，我预设了一个说话练习。 说话练习： 师：医生的话拨开了阮恒心头的疑云，请想象他们之间会有怎样的对话？ 生：医生问，孩子，你怎么这样害怕呀？ 生：孩子，你到底哪里痛呀？ …… 生：阮恒说，医生，人死的时候会痛吗？ 生：医生，我马上就要死了吗？ …… 生：