课题组集体研究工作会议简报.DOC

倾听 对话 迸发思维火花 ——课题组集体研究工作会议简报（一） 为推进课题研究的深入开展，交流课题研究阶段性成果，明确下阶段课题研的方向会上，张先彬老师首先向课题组的老师们展示了立项申报此次课题的资料，坚定老师们研究的态度和决心。接着，张先彬老师宣读了《小学生数学学习共同体建设策略研究》课题组分工表，明确了老师们的任务。课题组的老师积极参与研究，为巴蜀律动课堂传递巴蜀律动精神而绽放自己的光芒。随后，在张先彬老师的带领下，老师们一起学习了江苏省教育专家教育部基础教育课程改革专家工作小组成员成尚荣的教育心得《教学的再定义及其变革的走向》。课堂离不开教学，课程离不开教学，学习的共同体更离不开教学，教学的再定义及其变革的走向，为学习共同体的研究提供了研究方向。 老师们重点研讨学习了文章中“现代哲学：对话不仅要成为一种教学艺术，而且要成为一种教学精神或教学原则。”这一观点。现代哲学把对话视为存在本身，人在对话中存在，意义在对话中生成，“对话本身不只是一种手段也是一种目的，对话不仅要成为一种教学艺术，而且要成为一种教学精神或教学原则”。实践中，对话有两种形式，呈现两个方向：第一种是作为形式的对话，第二种是作为精神原则的对话。当下，我们更要强调作为精神原则的对话教学，而且把精神原则的对话渗透在形式对话教学之中。那么，对话的精神原则是什么呢?在巴西教育家保罗·弗莱雷看来，对话的深刻含义是，对话教学首先要解放学生，把学生从被压迫中解放出来；学生解放带来的必然是民主、尊重、分享、开放、创造。这既是精神原则，又是教学的目的，这一阐述正是巴蜀律动课堂律动精神的体现，更是小学生数学学习共同体建设的策略根本：学生通过对话，质疑，批判，建构学习型小组促进学生思维合作！ 老师们在研讨中得出研究步骤，先关注学生的倾听习惯，再倾听后学生能够对所学知识进行对话，这里的对话指的是学生思维的碰撞与交流，在对话中促进学生精彩观点生成。当下课堂教学中的价值取向是不高的，总是在自觉与不自觉中以知识为主，仍以统一的标准答案为重，学生的个性化学习，自主、合作、探究学习仍处在边缘地带，如何把教学的价值立意定位在培养学生的创新精神上仍是一个十分突出的问题。 达克沃斯说得好：精彩观念是智力的核心，精彩观念是独特性、创新性的关键与起点。数学学习共同体的建设就是把教学改革的价值重点置于精彩观念的诞生上，课堂将会发生根本变化。这是我们研究的方向，真真切切地去探索和实现的。在巴蜀律动课堂中我们已经在实践着建设学习共同体的对话教学，在对话教学中，解放学生，让学生自尊、自信，让学生有“自我”、“自主”、“创造”的概念，敢于和历史对话、和权威对话、和教材对话、和教师对话，培植起对话精神。对话精神是一种平等精神，游戏精神，是一种探索和发现，对话教学引导着学生个性化学习、创造性学习。所以课题组的老师们下一个研究重点要点将会放在建设数学学习共同体中的倾听，对话教学。以培养学生倾听习惯为前提，以对话教学为突破口，促进学生思维合作。 此次课题组研究会议，不仅落实了每位课题组成员的任务，而且为下一阶段的研究目标指明了方向，着力在律动课堂中实践“倾听—对话”特质，以课堂研究为突破口促进小学生数学学习共同体的形成，以实践固化理论研究，促进课题《小学生数学学习共同体建设策略研究》的发展。 《小学生数学学习共同体建设策略研究》课题组 执笔：彭升鹏 2012年12月14日 重庆市教育学会第七届基础教育科研立项课题 《小学生数学学习共同体建设策略研究》课题组分工表 【批准号为CELS2012S136】 事务性工作分工表 部分工作内容 人员 联系电话 简要描述 课题负责 李永强刘绪禄张先彬万美现王??燕 学术指导及研究 网页课件软件 刘能源彭鹏杨茂书杨凌燕谭 ?娅吴 昕