探寻“灯火阑珊处”的美丽身影——辛弃疾《青玉案·元夕》教学设计与实录.doc

探寻“灯火阑珊处”的美丽身影——辛弃疾《青玉案·元夕》教学设计与实录 探寻灯火阑珊处的美丽身影 —— 辛弃疾《青玉案?元夕》教学设计与实录 深圳市沙井中学李敏才 一 ,课标,教材,学情分析 【课标要求】课标的选修课程板块要求学 生通过阅读优秀文学作品,品味语言,理解作品的 思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术 魅力;此外,课标还要求学生在学习方法上注重 合作学习,养成相互切磋的习惯,乐于与他人交流 心得,展示自己的读书成果. 【教材要求】《青玉案?元夕》是粤教版语文选修 1《唐诗宋词元散曲选读》第三单元漫步宋词中的 辛弃疾的一首词.该单元导语指出:通过对这些珍 品(按:指宋词)的研习探究和欣赏,我们将感悟到 其中的艺术妙趣,得到审美愉悦,丰富审美经验,提 高审美能力.辛弃疾《青玉案?元夕》的审美价值在 于它巨大的艺术魅力,表现为构思新巧,语言工新, 意蕴丰富.这也是我们的课堂教学价值之所在. 【学情分析】通过初高中古诗鉴赏的学习,学生 已积累了一些诗歌鉴赏的基本方法;通过课文的一 些注解,学生也能把握词的基本意义;学生了解王 国维的成大事业,大学问三境界说,但不理解其 深刻用意. 二,目标,教法,重点设定 【教学目标】①鉴赏作品的新巧构思;②品味其 精美语言;③探究其丰富意蕴. 【教学方法】①通过诵读感悟法,默读咀嚼法, 品味本词言之味,象之美,意之蕴,实现言与 意的基本统一;②通过对词的艺术手法的鉴赏,品 悟本词的精巧艺术构思;③通过自主鉴赏,合作交 流,借助资料,探究本词的言外之意,象外之旨. 【教学重点】鉴赏众里寻他千百度,蓦然回首, 那人却在,灯火阑珊处,探究词中那人形象的丰 富意蕴. 三,教学过程 (一)检查预习,梳理内容 【课堂实录片段】 师:同学们,今天我们要学习的是辛弃疾的一 首婉约词.词的题目是元夕,谁来说一下元夕 是一个什么El子? 生1:就是农历正月十五日的元宵节,也叫灯节. 师:对,元宵节是中国的传统节日,这一天灯火 通明,有点灯,放烟花,吃汤圆,出户游玩等习俗活 动.谁能用一个字来概括这个节El的活动情况? 生(齐):亮,明,动,盛,闹,圆…… 师:我也有同感!/,-4J]常说,正月十五闹元宵 嘛,八百年前的爱国词人辛弃疾在这个元夕日看到 的也是闹.有谁知道他是从哪几个情景写元夕之 闹的? 生2:写了放烟花,如东风夜放花千树. 生3:写了人们的娱乐活动,如喝酒,欣赏歌舞. 生4:写了人们坐车出门游玩,如宝马雕车. 师:怎一个闹字了得!哪些词语是扣住闹 字来写的? 生5:花千树星如雨香满路一夜鱼龙 舞笑语盈盈等都能扣住闹字来写,写得形象 生动. 师:非常好!闹是一个着力写程度的词.我们 可以这样小结:词中写了元宵节的盛况——灯火之 盛,游人之众,游玩之欢.可同学们注意到了没有, 词中宝马雕车香满路蛾儿雪柳黄金缕笑语盈 盈暗香去等词句是写女子的,难道这天晚上只有 女子才出门吗?(按:古代女子很少出门,而这一天 可以结伴出游) 生6:连女子都出门了,可见游人之多. 师:同学们注意到了没有,作者的真正意图并 不是写元宵节的闹.请同学们再次反复诵读,找 到作者构思的用意所在. 生7:一般诗文的主旨句在全篇的最后,就是老 师所说的卒章显志.所以我认为体现作者主要写 作意图的句子是词的最后一句:众里寻他千百度, 蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处. 师:说得很好.但词的开篇为什么要用三分之 二的篇幅渲染元宵节的盛况?喧嚣的背景中,那 人为什么要在灯火阑珊处?下面我们着重品味 这个主旨句. (该环节相当于课堂之序,用时约7分钟) (二)品味语言,言意统一 1.品言——品读重要语句,把握那人形象的 基本意义. 【具体探点】品味句子众里寻他千百度……那 人却在……,把握那人形象的第一层含义. 【方法指导】学生先自主反复诵读咀嚼,品味涵 咏,着力点放在千百度和却上;再与同桌或小 组交流品读体验. 【课堂实录片段】 师:从逻辑关系和手法看,这个句子有什么 特点? 生:从逻辑关系看,是一个转折关系的句子;从 手法上看,采用了对比的手法,拿众人和那人 进行对比. 师:你能分别找出写众人和那人的具体句 子吗? 生:写众人的,有宝马雕车香满路蛾儿雪 柳黄金缕笑语盈盈暗香去等;写那人的,却 在,灯火阑珊处,是闹与静的对比. 师:很好!你能解释一下阑珊是什么意思吗? 生:阑珊指零落稀疏的样子. 师:对.灯火阑珊即灯火稀疏,这跟前面的 花千树星如雨正好形成对比.看来前面写灯火 之盛也不是闲来之笔,对不对?可这样的一个转折 和对比,能写出作者寻觅那人怎样的情状? 生:寻他千百度说明作者找得很辛苦,那人 却在,灯火阑珊处写出作者找到后的惊喜. 师:很好.辛苦和惊喜的情状表明那人是作 者苦苦寻觅的意中人. (该环节用时约7分钟) 2.悟意—