义务教育课程标准实验教科书数学七九年级简介.ppt

义务教育课程标准实验教科书 数学(七～九年级）简 介 课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心湖北省咸宁市教育科学研究院 改变学生的学习方式 改革教师的教学方式 转变学校的教研方式 全面提高初中数学教学质量 湖北省咸宁市教育科学研究院 邓泾河 Dengjinghe@ 一、? 编写指导思想 2、正确认识我国数学教育的现状 教育改革是时代发展的需要。 盲目地跟风和顽固地抱残守缺都是不可取的。 理性地思考，为什么要变和怎样变；正确地分析、思考自己教学中存在的问题，积极地想办法解决问题。 我国数学教育存在的问题要正视 数学教学“不自然”，强加于人； 缺乏问题意识； 重结果轻过程，“掐头去尾烧中段”； 重解题技能技巧,轻普适性思考方法的概括，方法论层次的内容渗透不够，机械模仿多,独立思考少，数学思维层次不高； “讲逻辑而不讲思想”。强调细枝末节多,关注基本概念、核心数学思想少，对学生数学素养的提高不利。 学生学习方法单一，被动。学生自主归纳抽象结论少，不利于创新精神的培养。 3．数学课改中应处理好的几个关系 学生主体与教师主导。 接受学习与发现学习。 基础与创新。 数学知识、能力与情感态度。 数学化与情境化（直观与逻辑、形象与抽象等）。 独立思考与合作交流。 过程与结果。 面向全体与因材施教。 书本知识与数学应用。 二、编写队伍和主编 课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心 编 著  数学科学的研究人员 数学教师（包括教学研究人员） 数学教材的研究和编写工作者 主编： 林　群（中国科学院院士） 主编对数学教育的一些观点 （1）数学思想方法中，最重要的是那些简单朴素的思想方法；任何复杂的问题，如能分解转化为中学数学中常见的简单问题，就会迎刃而解。 　　（2）应使问题化难为易，一些看上去很难的问题，如果能将其简单化，大部分中学生都可以很容易地接受。现在中学数学的许多方法，都应该变得人人明白、人人会用。 （3）数学教学应该有主旋律，再配以和弦，像音乐一样和谐美妙。这样，一是可以使学生喜欢数学，二是可以使学生抓住要领，逐步领会实质性内容。 （4）数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。要通过数学学习，使学生发展理性思维，逐步成为追求真理的人，这对我国的未来有重大作用。 （5）要关注数学教育的基础性和长远目标，反对急功近利，打好基础，掌握基本方法，是至关重要的。 三、教科书特色 普及性、基础性和发展性 一、使教科书成为反映科学进步、介绍先进文化的镜子。 　 1.重视科学，关注文化； 　 2.重视基础，返璞归真； 3.重视思想，立足发展. 突出解法中“消元” “降次” 的基本策略，使学生能认识有关解法的核心思想，抓住问题的本质。 二、突出学生的主体地位，体现学习方式的转变 。 　 1．贴近生活，注重过程； 　2．发展思维，引导探索； 　3．加强实践，促进交流。 体现思维规律 引导积极探索 通过“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等活动，优化思维品质，提高思维能力，培养创新精神和实践能力。 三、改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用。 　 1．改进呈现形式，激发学习兴趣； 　 2．重视信息技术，改进学习手段。 四、对体系结构的一些说明 全套教科书包含了课程标准规定的“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容，在体系结构的设计上力求反映这些内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体。 . 七---九年级数学教学要完成四个过渡 1、从算术到代数（用字母表示数） 2、从常量数学到变量数学（函数） 3、从实验几何到论证几何（证明） 4、从确定性数学到随机性数学（统计与概率） 数与代数 主要仍是最基本的数、式、方程（及不等式）和函数等的内容，但是在编排方式上与过去人教版教材有较大变化。 从课标来看 内容加强的方面 1.强调通过实际情境使学生体验、感受和 理解数与代数的意义； 2.增强应用意识，渗透数学建模思想； 3.加强的学生的自主活动，重视对数与代 数规律和模式的探求； 4.重视计算器（机）的使用。 教科书编排特点 （1）螺旋上升地呈现重要的概念和思想，不断深化对它们的认识。 （2）联系实际，体现知识的形成和应用过程，突出建立数学模型的思想。 2.图形 与几何 内容包括了“图形的性质”“图形与变换”