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公开课《搭石》教学设计 ——山阴一小：郭培峰 教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的好习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时间：二课时教学过程：一、激趣导入，提出问题㈠导入1、文本导入：出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。2、揭题：这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板书：21搭石?? 生齐读㈡初读课文，认读字词1、请同学们翻开书103页，认真阅读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2、学生读课文。3、检查字词：⑴检查生字：①自己读一读，读不准的问问学习伙伴。②指生读字，组词。③关于字音字形，你有需要提醒同学们注意的地方吗？④请同学们把难写的字在本上写一遍，注意写字姿势。⑵检查新词：开火车、齐读。㈢再读课文、理清条理、知道主要内容1、请同学们默读课文，想想作者围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌交流。2、学生默读课文思考，同桌交流。3、全班汇报：⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”，师引导：也可以说是乡亲们摆搭石。板书：摆。⑵学生汇报二段时，师板书：调。⑶学生汇报“一行人走搭石。”师板书：走。⑷学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走。”师板书：让。⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。”师板书：背……过。4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容？（预设）⑴生：课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。⑵师：还可以怎样概括？⑶生：课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。⑷师：还有其他说法吗？⑸生：课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。5、小结：（指板书）象这样写事物的文章，我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以根据文中重点句子来概括主要内容。㈣深入读文，提出问题1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景”是指很美的景色，课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。2、提出问题：（大屏出示） 请同学们默读课文，思考：⑴围绕搭石，从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美？⑵画出有关词句，认真品读，体会其中含义，批注你的感受。⑶有不懂的问题，标记下来，小组内交流，还不能解决的，再提出来。3、学生自主读书，解决老师提出的问题，提出自己不懂的问题。4、小组合作交流老师提出的问题，同时解决组员提出来的问题，提出小组不懂的问题。二、整合问题1、过渡：老师发现，同学们能按老师的提示边读课文，边圈画重点词句，而且还能简单批注自己的感受，这是很好的读书方法。我们来交流读书收获。2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题？哪个小组先来汇报？3、学生汇报：（预设）⑴为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”⑵“紧走搭石慢过桥”是什么意思？⑶人们为什么说是“理所当然”的事？⑷文章中的美是怎样体现的？⑸为什么说搭石不但联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？4、通过同学们提出的问题，看出同学们读书很认真。（指大屏幕：围绕搭石，从文中哪些具体描写中，让我们感受到了这道风景的美？）围绕这个问题，我们来深入学习课文，同时也来解决我们不懂的问题。三、品读课文，解决问题一自然段：1、生读一自然段第5句话，从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心，为他人着想。2、师点拨：作者观察很细，语言表达也很准确。3、生补充说：搭石给家乡人带来了方便，对家乡人很重要。4、师追问：你明白什么是搭石了吗？读读文中写搭石的句子。5、自由读，齐读。二自然段：1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢？接着汇报。2、生读“搭石，构成家乡的一道风景。”说感受。师点：文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上，再读读，齐读。继续汇报。3、生读二自然段的②③两句话，从“早早地”、“谴责”这两个词感受到家乡人勤劳，也善良。师点：家乡人具有公德意识，这真是一种美德！你能抓住文中重点词说感受，值得学习。追问：你能在文中找到“勤劳”的反义词吗？（懒惰）全班齐读这对反义词。4、生读“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。生补充：从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。师追问：老人可能急着去做什么？生想象说话。师：无论多急，也要放下自己的事把搭石摆放平衡，从中你又体会到了什么？生：无私奉献。师：