探究型学习设计-记金华的双龙洞.docVIP

探究型学习设计－记金华的双龙洞 扶余县三井子镇第一中心小学 战 辉 学科：语文 年级:四年级 情境： 古往今来，“金华双龙洞”的受到了人们极大的喜爱。通过前面的学习，我们已经对“金华双龙洞”知识了解了一些。知道了“金华双龙洞”文中的一些成语、“金华双龙洞”的相关传说……其实，关于“金华双龙洞”的知识还有很多很多，同学们想知道吗？ 任务： 学生通过小组合作，搜集有关“金华双龙洞”的知识。在这一过程中，培养学生的合作意识与合作能力，提高学生的电脑操作水平以及搜集、处理信息的能力，同时激发学生对“金华双龙洞”的喜爱。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课 1．上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。） 2．我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？ 二、学习新课，品读理解 1．游览洞口、外洞，教学第四自然段。 （1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。（洞口宽，洞内大。）（板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。 （2）练读“洞口……很宽，像……。走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。 过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。） 设计意图：适时地出示课件，即是帮助学生理解内容，又是突破重点难点的有效方法。特别是对于描写景物这类的文章，要给学生最直观形象的感受。 2．游览内洞，教学第五至第六自然段。 （1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。 （2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。 和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险）（相机出示课件：“我又感觉……擦伤鼻子。”重点体会此句。） （3）设计引读：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计。） 过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？ ① 默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。 ② 概括出内洞的特点。 内洞的特点??黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。（板书：黑、奇、大） 作者的感受:变化多端、颜色各异、很大。 课件出示：“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”重点体会，练读。 ③ 内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。 ④ 读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子，再相机点题。） 3．作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。 三、回归整体，体会写法 1．课文在写法上有什么特点？ 叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。 2．全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。） 四、情景再现，深化延伸 1．课件：观看游外洞内洞的 VCD。 2．说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演，教师和学生共同评议。） 3．可引导学生选择背诵第四至第六自然段。 （通过导游活动，将背书有机的结合起来，学习积累文中规范语言，进行内化，巩固所学知识。） 4．总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上面另一个洞??冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，被收在中学课本里，大家可以找来读一读，也可以查阅有关的资料。 资源： 软件：绘图软件、word powerpoint 搜索引擎：百度、google 到学校图书室查找 评价： 评价项目 评价内容及分值 分工协作 优秀（12-15） 良好（9-11） 继续努力（9分以下） 小组成员分工明确，任务分配合理。 小组成员分工较明确，任务分配较合理。 小组成员分工不明确，任务分配不合理。 信息来源 优秀（12-15） 良好（9-11） 继续努力（9分以下） 能使用正确的格式、适当的搜索引擎从网络等多种渠道获取信息，并合理的选择信息、使用信息。 能使用正确的格式，从网络等多种渠道获取信息，并较合理的选择信息、使用信息。 能从网络等多种渠道获取信息，但选择信息