《故都地秋》教学设计.docVIP

《故都的秋》教学设计 教学目标 知识与能力目标：1、了解郁达夫及其创作 2、培养朗读感悟、品味语言的能力 过程与方法目标：教师点拨与学生诵读品悟相结合，理解本文“主观情”与“客观情”的自然融合，学习以景显情、以情驭景的表现手法 （三）情感态度价值观目标：1、关注人的情感与生存环境之间关系2、培养人文情怀，提高审美能力 教学重难点 以鉴赏品味语言，学习以情驭景、以景显情的表现手法散文的鉴赏学习必须经历从形象思维到抽象思维进而激发起学生审美思维的过程，因而我在教学中采取运用多媒体创设情景法、比较鉴赏法、设疑讨论法这三种教学方法。 郁达夫的这散文如诗如画，并饱含着作者的浓浓深情，非深入的研读不足以把握本文的美。所以学生的学法有：诵读感悟法，自主、合作、探究法，自我创作法。 郁达夫是一位典型的中国文人，他的作品文化韵味浓郁，因此我设计了解题环节，能引起学生对“故都”的关注,尤其是一个”故”字道尽了历史苍凉与厚重学生能在最短的时间内,感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息，跨越时间的障碍，走进作者的艺术世界 整体感知，初步会情悟景 我设计了三个问题： 1、通过大家的预习，郁达夫笔下的故都的秋与其他地方的秋比起来有什么独特之处？你能从文中找出概括你这种感受的句子么？ 作者写南方的秋有何用意？ 3、作者用哪些具体的景物描写来展现故都的秋的独特之处？ 学生可以快速从文章中找到答案，清，静，悲凉槐蕊、秋雨、秋蝉、秋枣等. 设疑讨论，。 问题一：“处处景语皆情语”文中对牵牛花、槐蕊、秋雨、秋蝉、秋枣等 要解决这个问题，得出具有独特体验特征的答案合作式的讨论， 当学生被美景感染时,会更渴望了解景物背后的那一颗心灵,体悟出作者特定的情感此时可引导学生了解作品实际上是作家内心情感的投射，是带着主观之情去描写客观之景的产物。读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？ 此题见仁见智，各抒己见。文中的秋景中融入了作家的眷恋，对故都秋的向往；作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌回头去看，郁达夫笔下的秋： 在小院中低矮的破屋内外在秋槐的每一朵落蕊里在秋蝉的每一声残叫里在秋雨的每一个雨滴里在秋枣的每一丝微黄里的确，郁达夫故都的秋景都是皇城根下，寻常巷陌中的家常小景。所以，只要用心我们也可以从身边的平凡的景物中读出一种真实的生活感受，只要我们用真情实感就能写出优秀的文章。 四、说板书设计及课后作业： 故 都 的 秋  清 牵牛花  静 槐 蕊 故都情结 生命之味 秋味 家国之思 悲 凉 秋蝉 秋雨 秋枣 以情驭景 用景显情 情景交融