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为曾经被“荒芜”的原野开辟一方绿洲 ——我谈信息技术课与科学课的整合 贤庠镇中心小学 陈海光 《科学课程标准》的基本理念指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”目前，主体性教学、科学探究已成为小学科学教学中的两面大旗。无庸质疑，课标所倡导的理念是非常正确的。但是，在没有深刻领会其中的含义的情况下，甚至有人认为凡小学科学教学必有实验才有探究。在这种思潮的误导下，在小学科学的教学领域却刮起了一股疯狂的“做中学”之风。现在，在我们小学科学的课堂上，尤其是大凡公开课、优质课、师徒结对汇报课上都可以看到处处是实验探究，可谓热闹非凡。其实在科教版科学三、四年级的教材中有很多不能在课堂上开展实验探究的。这些课都被我们教师要么草草了之，要么就是让学生自己学习，并没有深入地开展探究活动。我认为，要更好地利用教材资源，发挥教材的优势，只有与信息技术课做到有效地有机的统一。因为信息技术以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生，采用幻灯、、计算机等多媒体，能使科学课的教学更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。信息技术以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果深深吸引着学生小学生好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，想尽办法让静止的教材动起来，寻找相似动物的特点提供丰富的动物图片先找出与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物为什么这样找？它们？建立浅近的概念列在表格中运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，罗列出来各方面陈述自己的理由。进一步各类动物的共同特征科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究式学习，看重的是学生探索世界的经历和获得新知的体验，一句话，看重的是过程。因此，在学习方式上，我们应给孩子创设一个体现自主、合作探究的氛围。合作学习理论认为合作学习是有目标，全员互动，以小组活动为基本形式，以团队成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一在中我发现：有的学生只顾自己，不让别人动手；也有的学生只看别人做实验，自己却从来不动手；还有的学生漠不关心，从不张口……我认为信息技术和科学课的整合，不应该只停留在教师做做课件，学生动动鼠标。而应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料，的开发和应用，可以大大扩展学生的知识视野，提高信息质量，改善学生的学习，更新学生的学习方式，为学生自主性探究式学习创造了良好的学习环境。同时还可以促进学生间的学习和交流，有利于学生个性的发展，向开放性教育迈进。将以学生为中心的，学习是个性化的，能满足每位学生的需要，学生间是协商交流的、合作的，学习是具有创造性的再生的，同时学习是随时随地终身的。? 小学生的“学习动力主要来自对学习对象的浓厚兴趣。只要对学习对象产生了兴趣，爱上了，他们不吃饭不睡觉也乐意去学。” 我们作为新时代的教师要转变观念，变过去的传统教学为现代的信息技术教学为学生创造一个良好的学习氛围，使学生逐渐融入到学习