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论初中思想品德课之生命教育 作者：黄咪 修水县太阳升镇中学 【摘要】“人的生命是教育的基石生命是教育学思考的原点”，关注生命，培养生命意识，是现代教育的必然要求。近年来，时常看到有关中小学生自杀和杀人的报道，幕幕惨剧令人痛心，生命教育形势刻不容缓。初中《思想品德课程标准》就十分突出生命教育这亮点。本文针对目前初中生生命教育现状，分析对初中生进行生命教育的必要性和重要性，着重探讨了如何在思想品德课中实施生命教育，并提出要以思想品德课为主要课程载体渗透生命教育，尊重学生主体的体验性，实施体验式在现实的教育中，知识本位，技术至上，使传统思想政治教育演化成工具化的教育，忽视了思想品德教学应该提升学生生命价值、增进人与人之间的信任，提升人对自然与自身的责任感，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。由于生命教育的缺失，学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。1、中学生身心特点的影响。 在他们眼里，生命不值得敬畏，与自已所面临的困境（学习、心理负担）相比，生命显得太渺小。初中生正处于青少年期，是个体从儿童期向青年期过渡的阶段，他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点，充满着独立和依赖、冲动和冷静、成熟和幼稚等错综复杂的矛盾。随着生理上的迅速成长，心理发展也出现了前所未有的明显变化，观察力增强了，注意力较前有了进步，思维力有了全面提高，自我意识也得到了迅速加强，而思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面。情绪情感日渐发展，但两极性严重，因而也最容易受到来自社会各方面不良因素的影响，从而导致心理健康问题的产生。 2、学校教育的缺失。现在的中学生，挫折承受力脆弱，一旦遇到挫折，他们往往就会采取极端的行为。当前，学校教育存在德、智失衡，重智轻德状况；在德育内容上，心理健康教育严重不足。同时，中学教育中法制教育的缺位，导致中学生的法制观念淡薄，内心缺少对法律的必要敬畏。中学生漠视他人生命，甚至伤害他人生命正是法制教育缺位的结果。 3、家庭教育不当。家长的教育态度、教育方法失当，一方面家长过度娇惯孩子，造成孩子任性、自私，使孩子情感脆弱，承受力差。另一方面斥责、苛求、打骂，或家长期望值过高，一旦高期望变成高失望，付出与收获的巨大反差常导致父母心理严重失衡。由于学生阅历浅，对问题的分析认识能力低，方法少，易陷入束手无策境地，倍感孤独无助，苦涩、迷茫，便轻率地选择了不归之路。 三、初中阶段开展生命教育的重要意义 生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。我国急需在校园中开展生命教育。 　开展生命教育生命教育是关于生命的教育，是对人这一复杂个体的认识，教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。要注意符合学生的身心特点，要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。因此在初中思想品德课教学中，教师应把主要精力放在如何促进学生“学”上，要以人的发展为本，关注学生的情绪和情感体验，把生命教育渗透到思想品德课课堂教学中。在教育教学中做到： 1、学习过程关注学生的成功体验和积极的人生态度。传统教学的评价往往只要求学生提供答案，让学生背框框，记条条，而对于学生是如何获得这些答案的，在获得答案过程中情感体验却漠不关心。现在初中思想品德新教材很注重对学生生命价值和意义的教育，不仅注重学生在学习过程中学习个体存在，更注重每个学生的情感体验，培养学生的创新精神和实践能力。新教材所设置的栏目如“探究园”、“实践与评价”、“阅读与感悟”都新颖并实用，有助于学生创造力的培养和学习的进步，学习、体验到探究的过程和获取知识的方法。大部分“探究园”、“实践与评价”的活动内容较为合理，有利于调动学生的积极性和主动性，有助于学以致用。 2、课堂体验生命意义。许多老师在