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浅谈情境导入在思想政治课教学中的应用 《思品课情境教学导入的设计与思考》研修总结 思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。在教学中，若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。因此，沟通思想，转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。新的教材要求老师转变以往那种满堂灌、照搬照抄、不求实际、单调划一的教法，而代以灵活多变、启迪学生创新思维的教法。在教学实践中，我采用了情境教学法，下面就谈谈我对情境教学的一些体会 一、情境教学的几种创设形式。 情境教学，可以理解为，为学生提供丰富的情境信息来源的课堂教学过程。就是根据课堂教学内容及其要达到的教学目标以及不同年龄学生的心理特征，创设典型的课堂情景，激发学生兴趣，把情感活动和认知活动融为一体的教学方法。情境教学可采用的方法有很多，有图表、漫画、音乐、故事等。创设情境有六个途径，这大大丰富了直观性教学。 1、创设问题情景，用问题引导学生进入情境。在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，使教材内容和学生求知心理之间产生某种“不协调”，从而把学生引入一种与问题有关的情景中。在这一过程中，教师必须把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际和知识基础的问题之中。同时应该使所提问题小而具体，新而有趣，并有适当的难度和启发性。只有这样，才能通过创设问题情境形成有价值的课堂冲突，激发学生的认识兴趣和求知欲。教学实践表明，教师在课上创设问题情境，可以引起学生的好奇与思考，是激发思想政治课课堂教学活力的有效手段和方法。问题情境的创设引发了学生的认识不协调，在学生的心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的注意，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，以此形成了一种矛盾和冲突，激发了学生浓厚的求知欲望，从而活跃了课堂气氛，达到预期的教学效果。 2 、创设音乐情境，以音乐渲染情境。在课堂上适时引入歌曲，可引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时可促进学生的思维活动，从而达到教学目的。如在进行《我国是多民族的大家庭》这一课的教学时，我采用歌曲《爱我中华》欢快的歌声让学生感受到各民族大团结的喜悦气氛，从中也使学生了解到我国有56个兄弟民族，我国是一个多民族的大家庭。这就是音乐情境所起到的作用，也只有音乐情境才能起到这种独特的作用。 3、创设小品情境，以表演体会情境。小品能再现事情的发生经过，让学生能从动作、语言、神态的表演中体会“真情实感”，从而在分析小品情境过程中理解知识、掌握观点，以达到教学目的。在讲法律知识时，一个“模拟法庭”，让学生明白了学法、知法、守法的重要性，也为学生确确实实地进行了一次生动而感性的法制教育课。 4、创设故事情境，以语言描绘情境。学生天生爱听故事，根据这一心理特点，在课堂上巧妙运用历史、地理、人物等故事来创设故事情境，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣，开拓学生思维。在进行“了解和研究国情的重要性”教学时，我给学生讲了关于澳大利亚的故事。澳大利亚是一个被称为“骑在羊背上的国家”，它盛产羊毛，“澳毛”行销世界各地，但澳大利亚有一个奇怪现象：这个国家在本国从不进行羊毛加工，只是大量出口羊毛，然后从国外进口羊毛成品。那么这是为什么呢？学生一听议论纷纷，于是我趁机给学生介绍了澳大利亚缺乏劳动力这一不利因素，又让学生归纳出澳大利亚这样做的意义，从而得出“国情是进行革命和建设的根本出发点和依据”这一观点，让学生在听故事中理解了知识，真正做到了愉快教学。在进行“如何正确选择职业”的教学时，我讲了鲁迅先生弃医从文的故事，同学们不仅从这一故事中体会到鲁迅先生把国家的利益、民族的利益放在首位，并以此作为自己选择职业的依据的崇高品质，也充分理解了这一观点。 5、创设漫画情境，以图画再现情境。初中生对漫画的理解能力并不那么深刻，只能注意到漫画的表面现象。但充分利用学生对漫画的好奇，正确引导学生分析画面，就能把这种吸引力转化为学习的动力。在进行“为什么要实施可持续发展战略”的教学时，我选用了一幅漫画，题为“小鸟的悲哀”。画面上大量的树木被砍伐，一只小鸟在哀求伐木工人：“请把我也带走吧！”初看画面，学生们被我那拙劣的绘画作品搞笑了。我见状，马上对学生们说：“请大家仔细观察画面、分析画面，再讨论一直画面的涵义，我想大家可能就笑不出来了。”于是，我就让学生展开讨论，各抒己见，最后引导学生分析得出，由于滥伐森林造成环境严重恶化，连动物的生存空间也将消失，让学生产生生存危机感。使学生一下子认识到，确实应贯彻可持续发展战略，保护生态平衡，保护我们赖以生存的地球。看了这一幅漫画，许多学生纷纷表示今后要好好爱护环境，保护资源，不用一次性木筷等，以保护我们人类赖以生存的地球，延续人类生存的空间，从