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《我和祖父的园子》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！ 我说课的题目是《我和祖父的园子》，对于这篇文章我将从说教材及学生，说教法学法，说教学流程，说板书设计四个方面进行说明。 一、说教材 1、教材分析 《我和祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文主要叙写了童年的萧红在园子里的快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借景抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。选编本课的目的是让学生通过读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 2、学生分析 小学五年级的学生随着生理发育和心理素质的不断成熟，在阅读能力、理解能力和表达能力上都有了一定的发展，有了独立思考问题，积极发言提出自己的看法，这些因素对本节课的教学是非常有利的，我将充分为他们提供展示才能，施展特长的机会。 3、教学目标分析 根据课文的特点，针对学生的实际，依据《语文课程标准》对知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个目标维度及整体提高学生语文素养的指导精神，我拟定了本课的教学目标如下： 认知与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：能找出文中富有生趣的句子，并谈谈自己的感受；了解课文中出现的反复手法的运用。 情感态度与价值观：理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 二、说教法、学法： 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以读为主，整体感悟，借助媒体教学手段，营造情境，激发兴趣，突出重点，突破难点，在综合学习中提高学生的语文素养. 三、说教学过程： 为了完成本节课的教学目标，解决教学重点,突破教学难点，本课教学我预设了以下几个环节： （一）课前谈话 回到童年 围绕“在你的心中童年是什么？”我用一段“童年是一幅画，如画里五彩斑斓，童年是一首歌，如歌有喜悲快乐”童年小诗进行小结，把学生的思绪带到童年中，学生在美美童年回忆中等待课的开始。 （二）精读感悟，体会情感 通过多种形式的朗读，学生能感觉到另一番情致，那是情由心生的。孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣。围绕“这是什么样的园子？园子里有个什么样的祖父，什么样的我？”指导学生对文本精读品悟。 板块一：走进园子，感受物的自由 我抓住“美丽”和“自由”两个特点，对第2自然段的昆虫多，色彩丰富。 板块二：走进童年，自由品悟“我”的自由快乐 我让学生选择他们喜欢的方式，轻声地、自由地读课文，提醒他们注意那些最有趣、最快乐的细节，读一读，划一划，然后交流，品析，再次指导朗读。让学生读读课文，找出描写“我”动作的词和短语“抢，拼尽了力气，往天空里一扬，大喊”。说说通过这些词语你看到了什么？感受到了什么？带着学生体会在祖父的园子里，看到一个可爱、顽皮的“我”。说出只要“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完全不必担心有人责怪。让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。 （三）合作探究，升华主题 对第17自然段的三个“就像”；六个“愿意”进行重点品析。指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句并划下来。然后提出问题，为什么在作者的眼里，园中的昆虫、花草、庄稼，这一切事物都是自由的？指导学生抓住关键词来读，联系上下文来想。在学生说出“作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园子中的一切都是自由的了。”这层意思之后，我指出：像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。接着，让学生把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。 补充作家卡片 萧红出生在一个地主家庭，很小就失去母亲，父亲重男轻女，歧视萧红，对她很冷淡无情，后母也不疼爱萧红。祖父是唯一疼爱她的亲人。 让孩子们谈论交流，了解到作者的写作意图，即在经历了无数坎坷与磨难后，那充满自由和快乐的生活才是作者向往的，那给予作者无限包容和爱的祖父是作者深深怀念的。从而升华了主题。 （四）作业设计 阅读萧红小说《呼兰河传》 板书 7、祖父的园子 我 样样都有 的 乐 园